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“雙11”之后，各大快遞公司快遞員人手緊張，然而快遞員難招難留。記者在采訪中了解到，一些快遞企業(yè)和職業(yè)學(xué)校聯(lián)合，以“物流實(shí)習(xí)”10天的名義，讓并非物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在快遞爆倉(cāng)期間充當(dāng)臨時(shí)快遞員。學(xué)生實(shí)習(xí)淪為廉價(jià)“學(xué)生工”，頂崗實(shí)習(xí)亂象究竟該如何破解？ (《工人日?qǐng)?bào)》11月18日)

借著頂崗實(shí)習(xí)的名頭，職校生淪為廉價(jià)“學(xué)生工”這一現(xiàn)象既非新生事物，也不是個(gè)別情況，而是由來(lái)已久且較為普遍的。職校生不是“學(xué)生工”，頂崗實(shí)習(xí)也不是用來(lái)解決用工荒的。令人費(fèi)解的是，如此嚴(yán)重違背教育規(guī)律、嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生利益的亂象，為什么會(huì)大行其道，長(zhǎng)期得不到解決呢？筆者認(rèn)為，亂象的背后潛伏著用人單位的功利、職校的作假以及職校生的短視等因素。

首先，許多企業(yè)是在人手不夠時(shí)才找到職校幫忙的。無(wú)論是勞動(dòng)力成本還是勞動(dòng)者素質(zhì)，企業(yè)用職校生可謂物美價(jià)廉。其次，校企合作開(kāi)展得如何，已成為衡量職校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。在頂層設(shè)計(jì)和政策層面還不夠完善的背景下，企業(yè)缺乏合作的愿望，職校是剃頭挑子一頭熱。因此，當(dāng)企業(yè)找上門(mén)來(lái)要學(xué)生時(shí)，職校會(huì)痛快答應(yīng)?！把b進(jìn)籃子里的都是菜”，學(xué)生到企業(yè)無(wú)論做什么，都成為校企合作的業(yè)績(jī)。再其次，由于專(zhuān)業(yè)、課程及教師教學(xué)缺乏針對(duì)性和吸引力，職校生巴不得早一天離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，一來(lái)可以擺脫學(xué)習(xí)壓力和學(xué)校管束，二來(lái)可以拿到一些報(bào)酬，可謂一舉多得。

很顯然，這樣的“頂崗實(shí)習(xí)”和“校企合作”有百害而無(wú)一利。如果任其蔓延，職業(yè)教育提升品質(zhì)、提高質(zhì)量、增強(qiáng)吸引力等美好愿望都將成為泡影，其后果之嚴(yán)重絕非危言聳聽(tīng)。而治理這一亂象必須堅(jiān)持實(shí)習(xí)的教育屬性。實(shí)習(xí)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和延伸。換言之，實(shí)習(xí)仍是教育人、培養(yǎng)人的范疇，而不是企業(yè)用工的契機(jī)。學(xué)校應(yīng)拿出高度的責(zé)任感、使命感，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)。什么時(shí)候去實(shí)習(xí)、哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容是什么、實(shí)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間等，都應(yīng)該按照學(xué)校的“教”來(lái)安排，不能根據(jù)企業(yè)的“需”來(lái)確定。

在校企簽訂實(shí)習(xí)合同的過(guò)程中，還必須明確各方的權(quán)利與義務(wù)。職校生實(shí)習(xí)牽涉到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)等多方關(guān)系，因此，以合同、協(xié)議等契約形式明確各方責(zé)任，才是比較合理且非常必要的做法。學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)不能采取放羊態(tài)度，要跟蹤管理；企業(yè)不能單純用工，要安排專(zhuān)人對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)；學(xué)生必須遵守企業(yè)的規(guī)章制度，不得隨意變更實(shí)習(xí)單位。無(wú)論哪一方違約，都要承擔(dān)違約責(zé)任，有相應(yīng)的處罰措施。

需要提及的是，職業(yè)學(xué)校必須警惕“買(mǎi)賣(mài)實(shí)習(xí)生”對(duì)職業(yè)教育的侵蝕。職校實(shí)習(xí)亂象的根源在于企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方缺乏約定或者沒(méi)有約定。于是，社會(huì)上有些人便瞄準(zhǔn)了這一商機(jī)，做起了“買(mǎi)賣(mài)實(shí)習(xí)”的生意。這種不良行為常常冠之以“人力資源中介機(jī)構(gòu)”等合法名稱(chēng)，具有很強(qiáng)的隱蔽性，其危害性是顯而易見(jiàn)的：學(xué)校通過(guò)“出賣(mài)”實(shí)習(xí)生獲得利益，企業(yè)通過(guò)低廉的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)到高素質(zhì)的勞動(dòng)力，學(xué)生則大多被送往電子加工類(lèi)企業(yè)的流水線上從事簡(jiǎn)單重復(fù)的繁重勞動(dòng)。最終為學(xué)校、企業(yè)以及中介機(jī)構(gòu)獲利買(mǎi)單的恰恰是這些學(xué)生——因?yàn)橐患{“就業(yè)崗位推薦費(fèi)”。這種利用職校生實(shí)習(xí)就業(yè)而謀取利益的行為不僅應(yīng)該警惕，更應(yīng)該予以嚴(yán)厲打擊。

職業(yè)學(xué)校倘若能堅(jiān)持做到以上幾點(diǎn)，在短期內(nèi)有可能會(huì)錯(cuò)過(guò)一些校企合作的機(jī)會(huì)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)校會(huì)因人才培養(yǎng)的高質(zhì)量贏得企業(yè)的青睞，企業(yè)會(huì)因?yàn)殇浻昧司哂辛己镁C合素質(zhì)的技能人才而增加效益，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷W(xué)到了知識(shí)、強(qiáng)化了技能而受益終生。（劉景忠 作者系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院顧問(wèn)）