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周洪宇

楊宗凱

劉暢

王強(qiáng)

在“新技術(shù)·新教育”在線教育圓桌沙龍上，各方人士一起探討信息技術(shù)發(fā)展給教育帶來(lái)的重大變革和應(yīng)對(duì)之策

在“新技術(shù)·新教育”在線教育圓桌沙龍上，各方人士一起探討信息技術(shù)發(fā)展給教育帶來(lái)的重大變革和應(yīng)對(duì)之策

大連的數(shù)字化德育課堂 CFP供圖(資料圖片)

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏曾有這樣一個(gè)設(shè)想：如果哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的課程被大部分印度年輕人掌握了，10年后幾千萬(wàn)甚至上億的印度年輕人都是哈佛或斯坦福畢業(yè)的。而我們的青年人才還是傳統(tǒng)教育教出來(lái)的，我們?cè)趺锤思腋?jìng)爭(zhēng)？

這種擔(dān)憂并非杞人憂天。

如今，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面。教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。

“這場(chǎng)革命對(duì)于我們的沖擊不亞于工業(yè)革命?！庇脺舻脑拋?lái)形容，如果我們沒有趕上這場(chǎng)教育變革，就會(huì)如同工業(yè)革命被甩出一樣，非常危險(xiǎn)。

“教育信息化關(guān)鍵在于‘化’，‘化’就是各行各業(yè)的重組和再造。淘寶是整個(gè)商業(yè)的再造和流通領(lǐng)域的再造?！?!--keyword-->華中師范大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱認(rèn)為，教育信息化和教育重組是很難的，需要變革。

那么，如何才能實(shí)現(xiàn)信息化和教育的真正融合，讓教育信息化走完“最后一公里”？昨天，在由中國(guó)青年報(bào)社、中青在線舉辦的“新技術(shù)·新教育”在線教育圓桌沙龍上，楊宗凱與全國(guó)人大代表、湖北省人大常委會(huì)副主任周洪宇，全國(guó)人大代表、湖北省恩施土家族苗族自治州衛(wèi)生學(xué)校副校長(zhǎng)楊琴，一起作業(yè)網(wǎng)董事長(zhǎng)王強(qiáng)和CEO劉暢，一起探討了信息技術(shù)發(fā)展給教育帶來(lái)的重大變革和應(yīng)對(duì)之策。

面對(duì)信息技術(shù)變革 我們的教育準(zhǔn)備好了嗎？

如今，我國(guó)大中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施逐漸電子化。教育的表現(xiàn)形態(tài)開始網(wǎng)絡(luò)化、在線化，學(xué)習(xí)無(wú)處不在。

在信息技術(shù)影響下，社會(huì)對(duì)于人才的需求發(fā)生了變化。楊宗凱認(rèn)為，不像工業(yè)革命時(shí)代需要的都是“同質(zhì)化人才”，如今更需要個(gè)性化、差異化的人才。

“教育正進(jìn)入一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)代?！敝芎橛钫f(shuō)，我們所面臨的，是包括教育觀念、目標(biāo)、方式方法等在內(nèi)的整個(gè)教育模式的重大調(diào)整，“核心是人才培養(yǎng)模式”。

在王強(qiáng)看來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)給教育領(lǐng)域帶來(lái)的這次變革是從知識(shí)傳播角度、有效性角度和平民化角度產(chǎn)生的巨大革命，可以同500年前那場(chǎng)由活字印刷帶來(lái)的西方印刷文明革命相提并論。

全國(guó)人大代表周洪宇指出，我們今天討論的新技術(shù)、新教育，必須放在整個(gè)人類教育歷史長(zhǎng)河中，才能看得清楚位置、地位、價(jià)值?！皬娜祟惖慕逃l(fā)展歷史來(lái)看，實(shí)際上現(xiàn)在是第三個(gè)階段，我把它稱為第三次教育革命。第一次教育革命是從原始社會(huì)走向個(gè)別化的農(nóng)工教育”。第二次教育革命是從個(gè)別化的農(nóng)耕教育走向大工業(yè)生產(chǎn)的教育，在這個(gè)階段里有現(xiàn)在經(jīng)常提到的規(guī)模化、批量化生產(chǎn)，以及可以大批地復(fù)制培養(yǎng)人才，也就是拷貝模式。這種教育模式適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展，而今天整個(gè)人類社會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，有的說(shuō)第三次工業(yè)革命，也有說(shuō)工業(yè)4.0時(shí)代，但是可以判斷的是，這是一個(gè)全新的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代是由一種規(guī)?；陌嗉?jí)社會(huì)制為基礎(chǔ)的第二次工業(yè)革命，向全新社會(huì)的轉(zhuǎn)變。這就是未來(lái)要適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)。與此相適應(yīng)的，是未來(lái)可能走向個(gè)性化差異化的生產(chǎn)模式。那么這個(gè)時(shí)代的教育在表現(xiàn)形態(tài)上是網(wǎng)絡(luò)化、在線化的。學(xué)習(xí)無(wú)處不在，各個(gè)場(chǎng)合各種方式，各種形式都在進(jìn)行，跟過(guò)去僅僅課堂里面的班級(jí)體制完全不一樣。

“所以從人類教育發(fā)展歷史長(zhǎng)河來(lái)看，我認(rèn)為今天這個(gè)時(shí)代，我們的教育，我們所面臨的問題，需要我們對(duì)教育的觀念，教育的目標(biāo)，教育的課程內(nèi)容，教育教學(xué)方法，整個(gè)教育的模式，人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重大調(diào)整。

那么，面對(duì)這場(chǎng)被譽(yù)為“第三次工業(yè)革命”的信息化浪潮，教育準(zhǔn)備好了嗎？

事實(shí)上，國(guó)家已經(jīng)作出了部署。楊宗凱提到，教育部在2012年3月頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》啟動(dòng)了“三通兩平臺(tái)”建設(shè)、數(shù)字資源覆蓋6萬(wàn)多個(gè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)計(jì)劃……

“這些都只是初級(jí)階段，下一步要解決有和無(wú)的問題?！睏钭趧P認(rèn)為，想要進(jìn)入教育信息化的高級(jí)階段就必須要融合、要?jiǎng)?chuàng)造一種新的教育生態(tài)。在他看來(lái)，這種新生態(tài)包括了以學(xué)為中心的新教學(xué)環(huán)境、擁有融合能力的數(shù)字教師，以及對(duì)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系和培養(yǎng)方式等方面的改造。

“教育改革發(fā)展是系統(tǒng)性工程，絕對(duì)不是一個(gè)技術(shù)。技術(shù)只是手段，‘化’是目的。深度融合，發(fā)力點(diǎn)要在‘化’上?！睏钭趧P認(rèn)為，“如果只是簡(jiǎn)單的修修補(bǔ)補(bǔ)，無(wú)法做到融合?！?/P>

“如果不能擁抱這次革命，我們將被數(shù)字化鴻溝擋在新一波文明之外?！蓖鯊?qiáng)認(rèn)為，雖然西方發(fā)達(dá)國(guó)家比我們更早建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，但只要敢去使用，或許能搶占先機(jī)。

他說(shuō)，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)發(fā)展層面看，西方發(fā)達(dá)國(guó)家遠(yuǎn)遠(yuǎn)比中國(guó)或是印度這些后發(fā)國(guó)家提早了將近半個(gè)世紀(jì)。但有意思的是，現(xiàn)在，技術(shù)發(fā)展更快的反而是以中國(guó)和印度為代表的國(guó)家。

“越來(lái)越多的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開始展示出領(lǐng)先世界的姿態(tài)，這說(shuō)明什么？”王強(qiáng)解釋說(shuō)，信息化初創(chuàng)期，我們?cè)诖罱ɑ揪W(wǎng)絡(luò)、組建信息基本模式方面沒有優(yōu)勢(shì)，但人類知識(shí)是可以分享的，當(dāng)基本模塊已經(jīng)創(chuàng)造出來(lái)后，誰(shuí)能第一個(gè)敢于用、有效地用，那你所獲得的利益將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于開拓者。

“我國(guó)有70萬(wàn)名小學(xué)老師，隨便把一個(gè)老師叫過(guò)來(lái)，能不能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)(課程)把小學(xué)大綱當(dāng)中的1000～2000個(gè)英語(yǔ)單詞描述出來(lái)呢？”劉暢認(rèn)為，只有非常優(yōu)秀的老師能夠做到，但當(dāng)有了信息化工具的時(shí)候，全國(guó)老師就都能做到了。

“這或許也是教育的后發(fā)優(yōu)勢(shì)?！敝芎橛钛a(bǔ)充說(shuō)，“不管你準(zhǔn)備好了還是沒有準(zhǔn)備好，早順應(yīng)、早受益，這對(duì)中國(guó)教育來(lái)講是難得的機(jī)會(huì)，要緊緊抓住?！?/P>

教育信息化需打破觀念壁壘 老師的職責(zé)被重新界定

教育部2015年工作要點(diǎn)提出要加快推進(jìn)教育信息化。推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)與應(yīng)用，力爭(zhēng)基本實(shí)現(xiàn)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋。

然而，教育信息化不是簡(jiǎn)單地配發(fā)設(shè)備，開發(fā)資源，而是要通過(guò)推進(jìn)教育信息化來(lái)促進(jìn)教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的深刻變革。

已經(jīng)有不少學(xué)者對(duì)此表示憂慮。清華大學(xué)教授蔣東興表示：“(很多地方)是錯(cuò)誤理解了人人通，以為只要搭建一個(gè)平臺(tái)給每個(gè)師生開設(shè)一個(gè)賬號(hào)就認(rèn)為達(dá)標(biāo)了?！痹趯?shí)踐中，甚至對(duì)什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，如何評(píng)判優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，各地還存在著大量的疑問。

劉暢曾走訪過(guò)不少三四線城市的中小學(xué)。他發(fā)現(xiàn)，目前校園建設(shè)中的硬件水平提高很快，即便是貧困山區(qū)里的小學(xué)教室里，電腦有了，互聯(lián)網(wǎng)也通了。但問題在于，“老師和學(xué)生沒有辦法把設(shè)備用得更好”。

劉暢認(rèn)為，最后一公里的關(guān)鍵是教師教育理念的提升，教育非常重要的一點(diǎn)在于老師本身。

他舉例說(shuō)，小學(xué)老師在上《My Family》（我的家庭）一課時(shí)，文章說(shuō)，“我有一個(gè)幸福的家庭，爸爸、媽媽和我。”但當(dāng)老師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)出國(guó)外的繪本，上面的文章說(shuō)的是，“我有一個(gè)幸福的家庭，我爸、我媽、我弟弟、我姐姐，還有一條狗?！?/P>

“為什么在西方觀念里，狗也是家庭成員的一部分？”當(dāng)這個(gè)老師提出這個(gè)問題時(shí)，她既完成了教學(xué)大綱里的內(nèi)容，也讓孩子有了自我思考的能力。劉暢認(rèn)為，這才是教育和互聯(lián)網(wǎng)深入融合的價(jià)值。

“這次信息化革命實(shí)際上最重要的是重新界定了什么是教育，什么是老師。”王強(qiáng)認(rèn)為，最聰明的老師應(yīng)該是能夠迅速調(diào)動(dòng)全世界最優(yōu)質(zhì)資源來(lái)使用的導(dǎo)師，“我呼吁任何一個(gè)想成為未來(lái)老師的人，一定要讓教師這兩個(gè)字向?qū)熆繑n，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)性化創(chuàng)造。”

楊宗凱在美國(guó)、澳大利亞考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都建立了“學(xué)習(xí)空間”，都以學(xué)為中心，支持學(xué)生學(xué)得更好。他認(rèn)為，創(chuàng)新人才，除了基本知識(shí)和21世紀(jì)核心價(jià)值觀以外，能力是關(guān)鍵，“交流能力、合作能力、創(chuàng)新能力、批判性思維能力，不能再以‘教’為主要方法了”。

周洪宇說(shuō)，這讓教師既是人生價(jià)值觀念、思維方式的引導(dǎo)者，也是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培訓(xùn)的輔導(dǎo)者?！霸谶@種新的時(shí)代里面，教師的作用迅速提高，性質(zhì)、地位已經(jīng)發(fā)生變化了”。

很多地方的老師連電腦都不會(huì)用 數(shù)字化鴻溝如何填補(bǔ)？

今年全國(guó)兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中談到教育問題時(shí)提出，要“促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升”。

去年3月，周洪宇發(fā)布的《2014年教育政策建議書》曾提到，當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)與教育改革的布局和管理融合不夠，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育信息化依然薄弱，信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)習(xí)效能、促進(jìn)教育公平、提高教學(xué)質(zhì)量上的作用還不明顯。許多地區(qū)和學(xué)校投入巨資實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)設(shè)施的信息化之后，卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量并沒有多少提高。優(yōu)質(zhì)教育信息資源總量不足，多頭管理、重復(fù)建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題比較突出，共建共享教育資源的有效機(jī)制尚未形成。

劉暢說(shuō)到一個(gè)廣為流傳的笑話：兩個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)角對(duì)話的時(shí)候，說(shuō)著說(shuō)著突然淚流滿面，說(shuō)老鄉(xiāng)找到了。

中國(guó)各地英語(yǔ)都帶著各自的口音。劉暢調(diào)研過(guò)程中，曾問一個(gè)教師你們有聽力題嗎？他說(shuō)有。劉暢問“誰(shuí)錄的音？”老師說(shuō)我自己。劉暢用同一個(gè)問題問北京海淀的老師，回答是，“外教”。這就是數(shù)字鴻溝。

“互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能部分有效地縮短城鄉(xiāng)差異、中西方差異，尤其在數(shù)字教育里面?！眲痴f(shuō)。

“很多地方的老師連電腦都不會(huì)用，連開機(jī)、關(guān)機(jī)、查數(shù)據(jù)這些都搞不好，怎么用優(yōu)質(zhì)的教育資源？”楊琴說(shuō)。

“走完最后一公里，不僅是資源配置的問題。”周洪宇舉例說(shuō)，從湖北來(lái)看，我們有2000個(gè)教學(xué)點(diǎn)，從全國(guó)來(lái)看是6.7萬(wàn)個(gè)，如果我們僅僅滿足于對(duì)每個(gè)教學(xué)點(diǎn)在硬件上的投入，那么硬件建好后，由誰(shuí)去把教學(xué)任務(wù)完成？

“對(duì)于最偏僻的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，現(xiàn)在的方式是由高等學(xué)?；蛘叩胤饺プ鲞@個(gè)工作。但沒有一個(gè)機(jī)制把各方形成一個(gè)共同體?！彼ㄗh，應(yīng)該讓教學(xué)點(diǎn)與它最近的中心小學(xué)建立對(duì)口聯(lián)系機(jī)制，還需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育考試等方面的立法來(lái)保證。

楊琴希望，隨著教育信息化的普及，生活在中西部的孩子，尤其是老少邊窮地區(qū)的孩子，也能夠享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。

不僅如此，相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，在過(guò)去的一年里，平均每天有2.6家互聯(lián)網(wǎng)教育公司誕生，Google、百度、阿里巴巴、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)紛紛進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域。

劉暢認(rèn)為，民營(yíng)企業(yè)要想追求價(jià)值最大化，就會(huì)讓時(shí)間、財(cái)力效益最大化，在這個(gè)前提條件下就得不斷去聽用戶的聲音。在他看來(lái)，正是因?yàn)樾碌恼n程大綱讓中國(guó)家長(zhǎng)，尤其是小學(xué)家長(zhǎng)放心地讓孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，企業(yè)才能夠走進(jìn)市場(chǎng)，滿足中國(guó)教育的要求。

“企業(yè)太有必要參與了?！睏钭趧P認(rèn)為，構(gòu)建教育的新常態(tài)就是教育的變革。這種系統(tǒng)變革的技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)服務(wù)是關(guān)鍵。企業(yè)如若不介入，那平臺(tái)和服務(wù)就不會(huì)存在。

他認(rèn)為，“協(xié)同創(chuàng)新共同推動(dòng)教育信息化”的創(chuàng)新模式是“UGBS模式”，其中，U是大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，G是政府，B是企業(yè)，S是學(xué)校，“一定要建立協(xié)同方式來(lái)推動(dòng)，一股力量推動(dòng)不了”。

“這個(gè)話題需要教育工作者，我們的政府、企業(yè)共同思考?！敝芎橛钕嘈牛灰谡呱弦龑?dǎo)到位、支持到位，企業(yè)又非常努力地進(jìn)行對(duì)接，就可以用新技術(shù)來(lái)填補(bǔ)這個(gè)鴻溝。中國(guó)人口眾多，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求巨大，也會(huì)促進(jìn)企業(yè)在教育信息化平臺(tái)搭建上產(chǎn)生更多創(chuàng)新。

“中國(guó)今天是人類歷史上一個(gè)巨大的試驗(yàn)場(chǎng)，所有的技術(shù)、思想、方法都在這里得到試驗(yàn)，都有成功的機(jī)會(huì)和可能。”他說(shuō)。