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      老師布置作業(yè)，自己得先做一遍

　　市教育局出臺(tái)作業(yè)建設(shè)指導(dǎo)意見，學(xué)生作業(yè)老師全批全改

　　凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師必須先做；切實(shí)杜絕翻印配套練習(xí)或以套題、教輔練習(xí)代替作業(yè)的現(xiàn)象；不得布置機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，堅(jiān)決杜絕家長(zhǎng)或?qū)W生代批作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生……還有不到一個(gè)月的時(shí)間，各中小學(xué)又將迎來(lái)新學(xué)期。昨日，市教育局下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)意見》，要求中小學(xué)老師從設(shè)計(jì)、布置、批改、講評(píng)等環(huán)節(jié)，規(guī)范對(duì)作業(yè)的布置，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　晚報(bào)記者 張勤

　　實(shí)習(xí)生 賈元

　　問題 作業(yè)負(fù)擔(dān)重 寫得手都酸

　　要求 老師布置作業(yè)前

　　自己要先做一遍

　　很多學(xué)生和家長(zhǎng)都在抱怨，雖說(shuō)是“減負(fù)”，可是孩子每天還是要寫到很晚。

　　家住建設(shè)路的張女士，女兒開學(xué)后就要上初二了，她說(shuō)：“上學(xué)時(shí)，孩子回家吃了飯就寫作業(yè)，每天平均要寫3個(gè)小時(shí)，有時(shí)作業(yè)多的時(shí)候都要寫到晚上10點(diǎn)多。”

　　原因之一便是教師對(duì)作業(yè)不加選擇、不加設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中布置了大量不必要的作業(yè)。

　　為此，市教育局要求，凡是布置給學(xué)生的作業(yè)，教師必須先做一遍，以親身體驗(yàn)難易程度和耗時(shí)情況。

　　同時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，老師布置的作業(yè)要有梯度。作業(yè)基本上是 “基本作業(yè)＋彈性作業(yè)”模式，分層實(shí)施作業(yè)，使各層次的學(xué)生做有所得。待優(yōu)生的作業(yè)要重視基礎(chǔ)性、增加選擇性；對(duì)于優(yōu)等生要有創(chuàng)造性，適當(dāng)提高難度。市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)：“希望借此給學(xué)生以選擇作業(yè)的權(quán)利。”

　　另外，有時(shí)學(xué)生做錯(cuò)了題、寫錯(cuò)了字，老師為了讓學(xué)生加深記憶，懲罰他們抄幾遍甚至幾十遍。市教育局也規(guī)定，任何教師不能布置機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，更不得布置超量作業(yè)，不能用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

　　問題 作業(yè)都是教輔書上的題

　　要求 杜絕翻印配套練習(xí)或以 套題、教輔練習(xí)代替作業(yè)

　　以往，教師布置作業(yè)時(shí)，指定某本教輔材料、指定頁(yè)數(shù)的情況不少見。田先生就向記者展示了他手機(jī)里存著的短信：“今日作業(yè)：數(shù)學(xué)《目標(biāo)測(cè)試》第23頁(yè)到25頁(yè)。”這是來(lái)自田先生兒子學(xué)校的“校信通”短信，田先生的兒子今年上四年級(jí)。

　　不少教師太依賴教輔書，以致喪失對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，負(fù)擔(dān)加重。針對(duì)這一情況，市教育局要求，各學(xué)校老師都不能翻印配套練習(xí)或以套題、教輔練習(xí)代替作業(yè)。作業(yè)要體現(xiàn)創(chuàng)造性、科學(xué)性、趣味性，努力提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

　　對(duì)于各種公開出版的練習(xí)材料，老師們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行必要的增減、調(diào)整和重組。

　　同時(shí)，老師在布置作業(yè)時(shí)，既要有作業(yè)內(nèi)容方面的要求，也要有時(shí)間控制、書寫質(zhì)量、格式規(guī)范、完成過(guò)程等方面的要求。

　　這些標(biāo)準(zhǔn)和具體的要求能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)的自評(píng)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　問題 不會(huì)舉一反三

　　動(dòng)手能力差

　　要求 作業(yè)不但要用筆寫

　　還要用口說(shuō)、用手做

　　新課改更多的是要求學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的紙筆單一作業(yè)，只是機(jī)械式的訓(xùn)練，它增加的是孩子們對(duì)于知識(shí)的記憶能力、模仿能力。但是，動(dòng)手能力和交際等方面的素質(zhì)不能得到明顯提高。

　　今后，老師除了減少作業(yè)的量，還要優(yōu)化作業(yè)的結(jié)構(gòu)。既要有課前準(zhǔn)備作業(yè)、課后復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)，也要有擴(kuò)展型、創(chuàng)造型的作業(yè)，讓作業(yè)的形式多樣化和個(gè)性化。

　　除紙筆作業(yè)外，老師可以盡可能地布置些口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè)，比如科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、小組辯論、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)等，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　無(wú)論是紙筆作業(yè)還是其他作業(yè)，老師們還要把作業(yè)的日期、學(xué)科、作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間，學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，以及家長(zhǎng)留言和教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容寫入《作業(yè)日志》。

　　《作業(yè)日志》可以作為媒介，一方面發(fā)揮作業(yè)對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)作用，一方面為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的心靈交流搭建一個(gè)平臺(tái)。

　　問題 家長(zhǎng)給學(xué)生批作業(yè)，學(xué)生之間互評(píng)作業(yè)

　　要求 作業(yè)由老師全批全改

　　對(duì)學(xué)生作業(yè)中的共性問題要集中講評(píng)

　　目前越來(lái)越多的家長(zhǎng)參與到孩子的作業(yè)中來(lái)，甚至是“越俎代庖”改作業(yè)。

　　“我的孩子今年上六年級(jí)，每天老師都發(fā)信息，要聽、讀、檢查、簽字。有時(shí)出差幾天，沒給孩子簽字還要被老師點(diǎn)名批評(píng)。”市民張先生說(shuō)，現(xiàn)在的水平輔導(dǎo)孩子還行，但是有的題，自己也不確定。

　　也有的老師布置了作業(yè)，交給學(xué)生互相批改，想讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)彼此的問題，這樣記憶更深刻?？墒牵瑢W(xué)生和家長(zhǎng)畢竟不是老師，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不可能完全地掌握。這樣的代批，必然會(huì)使一些知識(shí)點(diǎn)遺漏。

　　市教育局在“作業(yè)規(guī)范”中要求，老師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，原則上要求全批全改、及時(shí)批改。為個(gè)別優(yōu)等生、學(xué)困生專設(shè)的作業(yè)，還要堅(jiān)持當(dāng)面批改。對(duì)作業(yè)中存在的錯(cuò)誤不能批了就算了，還要要求學(xué)生訂正，有必要的話，還要復(fù)批。

　　在批改過(guò)程中，老師要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究、歸納學(xué)生共性的作業(yè)錯(cuò)誤，分析致錯(cuò)原因，為作業(yè)講評(píng)和學(xué)習(xí)改進(jìn)搜集證據(jù)。同時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，改進(jìn)教學(xué)方法。

　　對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的共性問題，老師要集中講評(píng)，個(gè)別的問題要當(dāng)面矯正或者進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　最終，老師們要根據(jù)作業(yè)錯(cuò)誤找到學(xué)生思維上的障礙，然后通過(guò)講評(píng)來(lái)理清思路，克服障礙，讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—體驗(yàn)—經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)歷程，從而促進(jìn)思維發(fā)展。