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為學生提供最合適的教育，讓教學像網吧那樣吸引學生。

沒有愛就沒有教育。教師對教育事業(yè)的愛、對兒童的愛，是出于對國家、對民族未來的責任，不同于母愛而超越母愛，是一種無私的愛、不求回報的愛。只有擁有好的教師，才能實現好的教育。教師是需要獻身精神的事業(yè)，它關系到兒童的未來、國家的命運。

師范教育是培養(yǎng)教師的“大本營”

在上世紀50年代，我們基本建立起了由幼兒師范學校培養(yǎng)幼兒園教師、中等師范學校培養(yǎng)小學教師、高等師范?？茖W校培養(yǎng)初中教師、師范學院和師范大學培養(yǎng)高中教師的體系。為了提高在職教師的水平，學習蘇聯的師范教育體系，我國在縣級單位成立了教師進修學校、省市級單位成立教師進修學院（后來改為教育學院）。至此，職前職后的師范教育體系基本完成。

師范教育由封閉型轉向開放型，是1999年以后的事情。隨著教師專業(yè)化的提出，新一輪師范教育的變革開始了：名稱由師范教育變?yōu)榻處熃逃?；方式上由封閉型的師范教育體系轉向所有高等學校都能培養(yǎng)教師的開放型體系；學歷由三級師范（中等師范、師范?？啤煼秾W院師范大學）變?yōu)槎墡煼?，取消了中等師范，小學教師主要由師專或師院培養(yǎng)；職前培養(yǎng)與在職培訓進行結合，實行職前職后教育一體化。

國外教師教育的通常做法是，先在一般學院修完基礎學科課程，再到教育學院接受教師職業(yè)培訓。可是，我國師范院校的學校類型雖然有了轉變，但在專業(yè)設置、課程安排、教學方式方面缺乏相應的調整，沒有真正地利用綜合學科的資源來加強教師教育。在教師教育職前職后一體化的問題上，我們的職后培訓還較薄弱，師范院校與地方基礎教育的天然聯系反倒不如以前那樣緊密。今后的出路在何方？我們還得根據中國的國情和師范教育的傳統(tǒng)，繼續(xù)鞏固和辦好一批師范院校，同時通過教師國家考試吸收非師范類高等學校的畢業(yè)生從事師范教育。

師范教育本身要改革，我認為，幼兒園、小學教師還應該以師專為主，招收初中畢業(yè)生，提前招生。這樣可以招收到優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，同時他們年齡小，可塑性大，可以培養(yǎng)成掌握藝術技能的適合幼兒和小學兒童教育的教師。初中教師由師范院校本科培養(yǎng)，高中教師由師范大學和綜合大學用“4+1”或“4+2”模式培養(yǎng)。即學習歐美的模式，先在各系科學習學科專業(yè)課程，然后到教育學院接受一至二年的教育專業(yè)教育和實習，經過考試取得教師資格證書。

教師要關注學生人格的成長

沒有愛就沒有教育。我們的教師總體上是熱愛學生的，但許多教師并不知道什么是真正的愛。有一位教師因為學生沒有完成作業(yè)，就打了學生耳光。她認為這是愛學生，但實際上她傷害了學生的身心，損害了學生的人格，對學生的成長極其不利。有些教師認為愛學生就是盯著學生的成績，而不顧學生人格的成長。這能說是愛學生嗎？

愛學生，需要尊重他們的人格，尊重他們的個體差異，平等對待每個孩子。我曾經問過學生：“你們最不喜歡的老師什么樣？”他們說，最不喜歡的就是說話損人的老師、不公平的老師。教師要主動了解和滿足有益于學生身心發(fā)展的不同需求，讓學生擁有快樂的學校生活。黑龍江佳木斯十九中張麗莉老師為救學生傷殘的英雄事跡，汶川地震時涌現出舍身救護學生的英雄群體，體現了教師愛護學生生命的天職。

教師責任重大，對兒童個體來講，關系到他的一生；對家庭來講，一個孩子的成功，關系到一個家庭的幸福；對中華民族來講，只有我們年輕一代的健康成長，才能實現中華民族偉大復興的夢想。因此，傳承文化，培養(yǎng)人才，使我們下一代健康成長，是教師的天職，教師要有奉獻的精神。教師要用高尚的品德、博學的知識去感染學生。學生總是把老師看作最高尚的人，最可信賴的人，是自己學習的榜樣。因此，教師是用自己的知識魅力和人格魅力影響學生，師德是教師的靈魂。

教師要考慮兒童的幸福

學校要傳承文化，培育人才，促進人類的發(fā)展，作為教師，必須把兒童放在中心的位置，考慮他們的需要，考慮他們的接受能力和發(fā)展水平。教師培養(yǎng)人，要考慮到兒童的成長需求，通過愉快教育，讓他們愉快地學習。只有有了愉快的心情才能夠刻苦，如果我們的教學能夠像網吧那樣吸引學生，那么學生就會廢寢忘食。要讓學生真正享受到教育的快樂，享受到教育的幸福，我們還需要以學生為本，為他們提供最適合的教育，做到因材施教。

對于人的一生來講，知識是需要的，但是光有知識是不行的，知識也不等于智慧。知識要變成真正的智慧，還要經過自己的思考，內化為自己的一種理念。幼兒園、小學是基礎的基礎，可以說是奠定一生，有些事情看起來是小事兒，但是可以奠定他一生的人格。所以，我們要為他們的幸福人生奠基。

現在，教育容易被人們當作工具：家長把教育當作孩子考上好大學、找到好工作的敲門磚；學校把教育作為提高升學率的敲門磚；地方政府把教育作為自己政績的敲門磚，升學率高了，政績就有了。我們的校外輔導機構，不是說都不好，但一些機構把教育作為賺錢的工具。這是要不得的。