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　　原標題：提高質(zhì)量，高教發(fā)展的真問題（憑欄處）

　　質(zhì)量是高等教育的永恒話題。特別是剛剛過去的2014年，關(guān)注教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為教育領(lǐng)域的熱點。

　　備受教育界矚目的國家級教學成果獎去年9月10日向全社會公布，1320項教學成果獎項中涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育和高等教育三大領(lǐng)域。它引發(fā)了我國各級各類學校對教學改革的再度關(guān)注。眾多的一線教師在探討教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的改革，眾多的教育行政管理部門在研究制定激勵教師全身心投入教學、提升教學質(zhì)量的獎勵制度和教學名師培養(yǎng)計劃；眾多的教育研究專家更是把研究視角聚焦在影響教育質(zhì)量提升的真問題上。

　　教育規(guī)劃綱要明確把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務，并明確促進人的全面發(fā)展、適應社會需要是衡量教育質(zhì)量的根本標準。隨后在2012年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等一系列指導性文件，促使高等教育切實把重點放在提高質(zhì)量上。自2011年9月起，“985工程”“211工程”高校，乃至更多的公辦高校陸續(xù)向社會公布了年度本科教學質(zhì)量報告，接受社會的問責。提高質(zhì)量沖破了校園的圍墻，開始接受全社會的檢視，老百姓也有了發(fā)言權(quán)！

　　隨著教學改革的不斷升溫、隨著對教育質(zhì)量問題探討的不斷深入，人們對質(zhì)量評價的視角也發(fā)生了悄然的改變，由關(guān)注“學校投入”轉(zhuǎn)為更多的關(guān)注“學生投入”“教師投入”，學生的成長成才逐漸成為高等教育質(zhì)量的核心要素。眾所周知，大學作為高等教育機構(gòu)，首要的任務是“立德樹人”。教育雖然與政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)等各方面都有緊密的聯(lián)系，但從根本上說，教育的社會功能是通過人才培養(yǎng)來實現(xiàn)的，教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人的社會活動，大學的根本任務就是培養(yǎng)人才?！傲⒌聵淙恕笔菍W校的使命所在。

　　提高質(zhì)量也是新世紀全球高等教育共同關(guān)心的話題。2009年“世界高等教育大會”發(fā)布的《高等教育與研究的新動力：社會變革與發(fā)展》公報指出，“日益擴大的入學機會對高等教育質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。在當代高等教育中，質(zhì)量保障無疑起著至關(guān)重要的作用，而且必須包括所有利益相關(guān)者。質(zhì)量的實現(xiàn)既要求建立各種質(zhì)量保障體系，形成多種評價模式，同時更需要在機構(gòu)內(nèi)部形成一種質(zhì)量文化?！睂Υ耍澜绺髦饕獓乙捕荚跒樘岣吒叩冉逃|(zhì)量做著種種努力。2013年8月，美國哈佛大學、斯坦福大學、馬里蘭大學等許多高校都在改革課程方案，以期提高本科教育質(zhì)量，適應科技發(fā)展綜合化、經(jīng)濟發(fā)展全球化的大趨勢。德國、法國等歐盟國家，日本、韓國等也在采取措施，加強高等教育質(zhì)量建設(shè)。

　　今天高等教育質(zhì)量的競爭就是明天綜合國力、特別是科技創(chuàng)新力的競爭，已成為世界高等教育的共識和行動。

　　提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是深化教學改革。我國落實教育規(guī)劃綱要近5年來，高等教育戰(zhàn)線以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，促進高等教育內(nèi)涵發(fā)展，在“協(xié)同育人、資源共享、強化實踐”等方面取得了一定成效。但是，我們也看到，隨著大學從社會的邊緣逐漸走向中心，大學教學工作的核心地位卻在不斷被弱化。利益的誘惑和輿論的誤導，大學以科研導向、科研以論文導向，“學術(shù)為本”取代“育人為本”，干擾了大學教學工作的核心地位。對此，我們要正確處理好教學與科研的關(guān)系，樹立科教融合、協(xié)同育人的辦學理念，以科研促教學，讓最前沿的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學的新知識、新素材，使高校的科研工作更多地融合到育人工作之中。與此同時，我們也要認識到教學也是學術(shù)的范疇，對教學的研究要更加理性、系統(tǒng)、深刻。讓“教”與“學”共同走進大學的研究視野，營造師生和諧互動的教學氛圍。

　　當我們發(fā)出使教學改革再升溫的呼吁時，我們更期待它變?yōu)閷崒嵲谠诘男袆?。因為，只有通過所有教師認真教、所有學生努力學，并以生動活潑、豐富多樣、富有效率的教育教學方式落實到課堂上和學校教育的各個具體環(huán)節(jié)中，提高教育質(zhì)量才能成為現(xiàn)實。

　　“質(zhì)量”是高等教育的永恒話題，提高質(zhì)量是世界高等教育的共同任務和共同追求。我們期待2015年，在素質(zhì)教育這一“戰(zhàn)略主題”的引領(lǐng)下，教學改革再升溫、教學質(zhì)量再提高，使提高質(zhì)量成為中國高等教育發(fā)展新常態(tài)。

（人民網(wǎng)-人民日報）