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　　原標(biāo)題：提高質(zhì)量，高教發(fā)展的真問題（憑欄處）

　　質(zhì)量是高等教育的永恒話題。特別是剛剛過去的2014年，關(guān)注教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。

　　備受教育界矚目的國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)去年9月10日向全社會(huì)公布，1320項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)中涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育和高等教育三大領(lǐng)域。它引發(fā)了我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校對(duì)教學(xué)改革的再度關(guān)注。眾多的一線教師在探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，眾多的教育行政管理部門在研究制定激勵(lì)教師全身心投入教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì)制度和教學(xué)名師培養(yǎng)計(jì)劃；眾多的教育研究專家更是把研究視角聚焦在影響教育質(zhì)量提升的真問題上。

　　教育規(guī)劃綱要明確把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，并明確促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要是衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。隨后在2012年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等一系列指導(dǎo)性文件，促使高等教育切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。自2011年9月起，“985工程”“211工程”高校，乃至更多的公辦高校陸續(xù)向社會(huì)公布了年度本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，接受社會(huì)的問責(zé)。提高質(zhì)量沖破了校園的圍墻，開始接受全社會(huì)的檢視，老百姓也有了發(fā)言權(quán)！

　　隨著教學(xué)改革的不斷升溫、隨著對(duì)教育質(zhì)量問題探討的不斷深入，人們對(duì)質(zhì)量評(píng)價(jià)的視角也發(fā)生了悄然的改變，由關(guān)注“學(xué)校投入”轉(zhuǎn)為更多的關(guān)注“學(xué)生投入”“教師投入”，學(xué)生的成長(zhǎng)成才逐漸成為高等教育質(zhì)量的核心要素。眾所周知，大學(xué)作為高等教育機(jī)構(gòu)，首要的任務(wù)是“立德樹人”。教育雖然與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)等各方面都有緊密的聯(lián)系，但從根本上說，教育的社會(huì)功能是通過人才培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)的，教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，大學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才。“立德樹人”是學(xué)校的使命所在。

　　提高質(zhì)量也是新世紀(jì)全球高等教育共同關(guān)心的話題。2009年“世界高等教育大會(huì)”發(fā)布的《高等教育與研究的新動(dòng)力：社會(huì)變革與發(fā)展》公報(bào)指出，“日益擴(kuò)大的入學(xué)機(jī)會(huì)對(duì)高等教育質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。在當(dāng)代高等教育中，質(zhì)量保障無疑起著至關(guān)重要的作用，而且必須包括所有利益相關(guān)者。質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)既要求建立各種質(zhì)量保障體系，形成多種評(píng)價(jià)模式，同時(shí)更需要在機(jī)構(gòu)內(nèi)部形成一種質(zhì)量文化?！睂?duì)此，世界各主要國(guó)家也都在為提高高等教育質(zhì)量做著種種努力。2013年8月，美國(guó)哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、馬里蘭大學(xué)等許多高校都在改革課程方案，以期提高本科教育質(zhì)量，適應(yīng)科技發(fā)展綜合化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的大趨勢(shì)。德國(guó)、法國(guó)等歐盟國(guó)家，日本、韓國(guó)等也在采取措施，加強(qiáng)高等教育質(zhì)量建設(shè)。

　　今天高等教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)就是明天綜合國(guó)力、特別是科技創(chuàng)新力的競(jìng)爭(zhēng)，已成為世界高等教育的共識(shí)和行動(dòng)。

　　提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是深化教學(xué)改革。我國(guó)落實(shí)教育規(guī)劃綱要近5年來，高等教育戰(zhàn)線以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展，在“協(xié)同育人、資源共享、強(qiáng)化實(shí)踐”等方面取得了一定成效。但是，我們也看到，隨著大學(xué)從社會(huì)的邊緣逐漸走向中心，大學(xué)教學(xué)工作的核心地位卻在不斷被弱化。利益的誘惑和輿論的誤導(dǎo)，大學(xué)以科研導(dǎo)向、科研以論文導(dǎo)向，“學(xué)術(shù)為本”取代“育人為本”，干擾了大學(xué)教學(xué)工作的核心地位。對(duì)此，我們要正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，樹立科教融合、協(xié)同育人的辦學(xué)理念，以科研促教學(xué)，讓最前沿的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的新知識(shí)、新素材，使高校的科研工作更多地融合到育人工作之中。與此同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到教學(xué)也是學(xué)術(shù)的范疇，對(duì)教學(xué)的研究要更加理性、系統(tǒng)、深刻。讓“教”與“學(xué)”共同走進(jìn)大學(xué)的研究視野，營(yíng)造師生和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

　　當(dāng)我們發(fā)出使教學(xué)改革再升溫的呼吁時(shí)，我們更期待它變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的行動(dòng)。因?yàn)?，只有通過所有教師認(rèn)真教、所有學(xué)生努力學(xué)，并以生動(dòng)活潑、豐富多樣、富有效率的教育教學(xué)方式落實(shí)到課堂上和學(xué)校教育的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，提高教育質(zhì)量才能成為現(xiàn)實(shí)。

　　“質(zhì)量”是高等教育的永恒話題，提高質(zhì)量是世界高等教育的共同任務(wù)和共同追求。我們期待2015年，在素質(zhì)教育這一“戰(zhàn)略主題”的引領(lǐng)下，教學(xué)改革再升溫、教學(xué)質(zhì)量再提高，使提高質(zhì)量成為中國(guó)高等教育發(fā)展新常態(tài)。

（人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào)）