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    　新華網(wǎng)重慶9月10日電 （記者茆?。┯浾?0日從重慶市教委獲悉，重慶市近年來著力提升師資隊伍整體素質(zhì)，通過多渠道培養(yǎng)“本土化”教師等舉措，走出了一條以促進義務教育教師專業(yè)成長為抓手，全面提高中小學教育質(zhì)量的新路徑。

　　王良東是重慶市最偏遠的國家級貧困縣巫溪縣的一名小學數(shù)學教師。入選“國培計劃”后，他換乘了3次車、花了近10個小時才趕到市里的培訓點。因為珍惜這個難得的脫產(chǎn)學習機會，他入學后就沒有回過家，還在指導教師的輔導下學習了資料檢索、完成了課題設計和科研程序。“回到山區(qū)，我也可以申報自己的課題了。我還要告訴學校的其他老師，做科研并不是一件多么神秘的事。”王良東說。

　　據(jù)重慶市教委介紹，以前，城鄉(xiāng)學校因師資、設備、生源等原因，教學質(zhì)量差距較大。而農(nóng)村學校課堂普遍存在著“教師講得多，學生參與少”的填鴨式教學現(xiàn)象，課堂教學效益低下，學生厭學現(xiàn)象嚴重。針對農(nóng)村中小學教師隊伍建設中存在的問題，重慶市改革義務教育師資隊伍建設機制，通過統(tǒng)一編制標準、健全補充機制、加強培養(yǎng)培訓、改善教師待遇等措施，為農(nóng)村中小學培養(yǎng)了一大批“用得上、留得下、靠得住”的“本土化”師資力量。像王良東一樣，全市20%的農(nóng)村義務教育骨干教師已經(jīng)參加了國家級的培訓。

　　記者從重慶市教委了解到，“遠程教育”也為義務教育階段的農(nóng)村教師提供了培訓機會。近年來，重慶市萬州區(qū)80%以上教育項目工程傾斜在農(nóng)村和薄弱學校，教學設備設施、教育經(jīng)費投入、編制和師資配備等方面也優(yōu)先考慮農(nóng)村和薄弱學校。

　　萬州區(qū)鳳山村小是一所地理位置高、教師年齡高、信息閉塞程度高的“三高”學校，學校安裝了現(xiàn)代遠程教育設施后，極大地改變了師生們的生活和學習習慣。該校譚千美老師告訴記者：“我以前一人包一個班，整天教孩子們語文、數(shù)學，枯燥無味，上課是地地道道的地方語言。今天可好了，有了遠程教育這個老師，給我們糾正發(fā)音，讓大家說流利的普通話，還可以經(jīng)常學習大城市的優(yōu)秀教師上課，天真、活潑的孩子們非常喜歡，學習更有勁了。”