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     △中科大面向浙江“三位一體”的綜合評價錄取辦法

     這其實(shí)，就是在專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃等方面與選課直接掛鉤。正如立思辰百年英才CEO韓雪所說的那樣，其實(shí)對于新高考而言，中學(xué)生生涯規(guī)劃必須要與兩個問題相關(guān)聯(lián)，新高考的模式促使他們在高中去了解，去思考自己喜歡什么，以后想要從事什么。

     因此，在新高考形勢下，面對不同專業(yè)需要選考的科目和要求不同，選課走班的提出實(shí)際上就是在倒逼高中生提前做出‘專業(yè)選擇’，基于自己的個人興趣、未來人才需求、就業(yè)形勢等多方面，尋求一個契合點(diǎn)。

從單純的文理分科到現(xiàn)在的“6選3”或者“7選3”，20種模式或者35種模式的選擇中，不乏窺探出國家對學(xué)生個性化選擇、個性化發(fā)展的鼓勵和支持。而不論如何組合，最本質(zhì)的一點(diǎn)就在于學(xué)生可以選擇自己所擅長的，從過去提倡的“揚(yáng)長補(bǔ)短”，到現(xiàn)在的“揚(yáng)長避短”，畢竟即使同處人才梯度當(dāng)中，尚且還會細(xì)分不同程度的人才。千篇一律的人才培養(yǎng)模式顯然已不適合創(chuàng)新型社會的需要。

看似形勢一片大好，但是作為教學(xué)環(huán)節(jié)的直接參與方：中小學(xué)、高校、教師、學(xué)生、家長，又都做好準(zhǔn)備了嗎？條件相對較好而先行試點(diǎn)的浙江、上海都在選課走班的路上曲折前行，其余省份能否砥礪前行？

     ·中小學(xué)難推進(jìn)

     此前，在線自適應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺101教育，在今年教育技術(shù)協(xié)會主辦的智慧教育發(fā)展論壇上，對于選課走班的難點(diǎn)和阻礙點(diǎn)與幾位教學(xué)一線的校長進(jìn)行了探討。

     臨西縣第二中學(xué)校長張立國表示，其學(xué)校經(jīng)過1年多探索，采用的是分層走班（又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)）的教學(xué)模式。“按照這一年實(shí)踐來說，比較難的首先是分層的界定、學(xué)生范圍的確定，再一個就是在老師對不同學(xué)生采用什么教學(xué)策略、對學(xué)生的發(fā)展變化怎么評價等方面，也存在很大的困惑。”

     濮陽市第三中學(xué)校長司馬仲杰則表示目前在河南省中高考改革還未完全推行，因此走班制教學(xué)也還沒有在學(xué)校實(shí)施。但司馬仲杰并不否認(rèn)這是一個趨勢，只是要想發(fā)揮政策本該發(fā)揮的作用，卻有若干制約因素，包括教師的素質(zhì)不適應(yīng)、課程的編排不能夠適應(yīng)每個學(xué)生的個性選課、學(xué)生對走班制教學(xué)的不適應(yīng)。

     在這種層面上，不少學(xué)校也在積極探索新技術(shù)力量的加持賦能。陜西寶雞龍泉中學(xué)副校長提出在技術(shù)層面，希望有更多新興的技術(shù)能夠供學(xué)校所用，借助新興技術(shù)的力量，搞好走課工作。

     除了技術(shù)難點(diǎn)、硬件設(shè)施等方面的問題之外，衡陽一中書記鄧光早也提到：“其實(shí)學(xué)校最難推進(jìn)的一點(diǎn)是關(guān)于學(xué)生的生涯規(guī)劃，目前我們的教師不具備這個能力和水平，也沒有這個方面的經(jīng)驗(yàn)，再一個就是家長和學(xué)生對政策了解和理解的程度還不夠。”

     ·倒逼高校進(jìn)行改革，專業(yè)排名將優(yōu)先于學(xué)校排名

     在雪松灣創(chuàng)始人、香港大學(xué)教育學(xué)博士李文建的觀點(diǎn)來看，傳統(tǒng)的衡量評價專業(yè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)通?？此欠裼芯蜆I(yè)前景、是否是社會熱點(diǎn)。但他認(rèn)為，這一標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)其實(shí)是值得商榷的。何為好專業(yè)？學(xué)生感興趣、可以學(xué)以致用、切實(shí)對某個行業(yè)可以帶來變化進(jìn)而產(chǎn)生社會價值，這就是好專業(yè)。當(dāng)社會價值產(chǎn)生之后，自然可以衍生為經(jīng)濟(jì)價值，那從事這個行業(yè)，也會獲得相應(yīng)的成就感。

     因此，當(dāng)傳統(tǒng)的文理分科割裂學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃或生涯規(guī)劃，而全新的排課模式出來之后，這一困局終將會被打破。“當(dāng)一個學(xué)生走完選課流程的時候，就意味著他已經(jīng)確定了大概的專業(yè)方向，學(xué)生報考大學(xué)會更多地關(guān)注自己的專業(yè)，這終將導(dǎo)致高校不再因?yàn)槭蔷C合類而吃香，專業(yè)排名會變得越來越重要。所以說走班選課也在倒逼高校在專業(yè)建設(shè)方面，打造優(yōu)勢專業(yè)。”

     ·教師、學(xué)生、家長認(rèn)知要提升

     作為教師而言，當(dāng)學(xué)生掌握教學(xué)活動的主動權(quán)，老師站在被動選擇的位置，老師素質(zhì)的提升、對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有力引導(dǎo)或許將打破以授課水平論高低的局面。“舉個簡單例子，6選3或者7選3，那就意味著學(xué)生在不了解自己專業(yè)走向、未來就業(yè)方向的時候，選擇學(xué)科可能是出于對學(xué)科的喜好，或者對老師的喜好。”某業(yè)內(nèi)人士告訴鯨媒體，在這種情況下，如果老師理念跟不上，那在一定程度上，可能會誤導(dǎo)學(xué)生做出不符合自己生涯規(guī)劃的事情，也會造成部分老師沒課上、部分老師教不過來的窘境。

     而作為學(xué)生，在傳統(tǒng)的以班級為單位、以班主任為督導(dǎo)的模式下，學(xué)生的自我管理能力是非常欠缺的，熊丙奇告訴鯨媒體，在浙江和上海實(shí)行新高考改革后，有不少學(xué)校的選課走班從最初十分理想的全員走班，發(fā)展到后來的“套餐制”(給定學(xué)生有限課程組合，實(shí)行按班教學(xué))，一個十分重要的原因是，不少學(xué)生存在功利選科，以及缺乏自主管理能力的問題，導(dǎo)致選課走班實(shí)施后，學(xué)生所選科目的成績下降，學(xué)校的教學(xué)管理面臨新的挑戰(zhàn)。

作為家長而言，新高考規(guī)劃市場的核心需求涉及職業(yè)規(guī)劃、升學(xué)路徑規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃三方面。如何正確引導(dǎo)孩子在較早階段認(rèn)識自我、明確方向，則是需要家長從小就著重培養(yǎng)的。

     隨著教育行業(yè)新政不斷，步步加緊，新高考改革作為貫徹始終、循序漸進(jìn)又關(guān)乎每個學(xué)子成長成才的大事，也頻頻站到政府和社會的聚光燈下。“一考定終身”、“唯分?jǐn)?shù)論”、“區(qū)域、城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會差距”、“加分造假、違規(guī)招生亂象”、“選課走班與職業(yè)生源規(guī)劃掛鉤”等傳統(tǒng)以及新高考政策催生后的問題，都在破舊與立新中反復(fù)交錯。

     在不斷改革的高考浪潮中，參與教育環(huán)節(jié)的各方參與者都應(yīng)該利用這場流變，在對新事物摸索、創(chuàng)新渴望、焦慮掙扎的摩擦中，探討如何促使新高考改革真正瞄準(zhǔn)教育行業(yè)深度訴求的辦法。借此引用曹東勃的一句話“盼這一根攪動一潭死水的指揮棒，能夠始終如一，莫忘初心”。