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多省高校在廣州商討性與生殖健康課程統(tǒng)一教材和合作教學事宜

全國部分高校性教育課在穗舉行“大閱兵”。記者從近日舉行的“海峽兩岸性與生殖健康課程建設研討會”上獲悉，廣東、上海、山西、湖北、湖南等地多所高校首次商討性與生殖健康課程的統(tǒng)一教材、合作教學事宜，這意味著高校性教育課程將告別“單打獨斗、八仙過?！钡碾A段。

性教育課曾經被認為“難入大雅之堂”，如今卻越來越得到重視。據(jù)不完全統(tǒng)計，近年來，全國已有數(shù)十所高校將其設為公選課或者通識教育課程。

長久以來被列為輿論禁忌的性問題一旦在課堂上公開探討，指責、爭議、尷尬……便紛至沓來。其實，在性教育課堂上，情況并沒有人們想象得那么復雜：圍繞著種種性問題，老師和學生經常有坦率、機智的交鋒。

學生愛提“重口味”問題

記者曾經旁聽過中山大學北校區(qū)的《性醫(yī)學》公選課。伴隨著笑聲和掌聲，“前列腺炎能不能根治”、“自慰要一周幾次才算‘適度等在其他場合會讓人臉紅的話題被拋向老師，師生均一臉輕松。

“有時我們邀請校外學者來共同主講，學生們反響熱烈。等我講完下臺，發(fā)現(xiàn)自己的座位都被人占了。”主講教師、中山大學附屬第三醫(yī)院張濱教授說，除了上課愛提“重口味”問題，有不少同學課后還會來問“我同學的性困惑”。實際上，等老師坦誠回答問題后，他們才悄悄說實話“當事人就是我”。

高校性教育課程的教學、考核方式都很靈活?！盀榱私毯谜n，飛信、微信、QQ……這些在年輕人中流行的通訊方式，老師們全都開通了，還建立了專門的教學網(wǎng)站，”上海交通大學()《性與健康》公選課主講人陳斌教授說，學生經常提出涉及個人的“敏感”問題，他將通過課后單獨解答或電子郵件的方式進行解答。

傳統(tǒng)公選課多以考試來了解學生對知識的掌握程度，而性教育課程則不同?！拔覀儧]有考試，學生的成績主要看課外閱讀、期末辯論賽的參與和表達情況?！标惐笳f，為了拿高分，學生拍微電影、搞公益宣傳、組織團隊開展競賽。幾年下來，學生們已經拍出了八部高質量“微電影”。

老師咨詢學生何為“腐女”

在性教育課堂上，“外來務工者的性釋放”，“小三”的心理探討，計劃生育政策產生及發(fā)展過程、性騷擾的界限等時下熱點敏感話題，都能得到充分的探討。

學生們并不單純處于“受教”的地位。在和學生的互動中，老師們才真正發(fā)現(xiàn)學生們的性觀念、性文化走得有多遠。

“有些老師不明白學生中流行的‘腐女、耽美、偽娘’文化，以為‘腐女’是指‘搞腐敗的女性’?！标惐笳f，咨詢學生才知道“腐女”是指“迷戀描寫男同性戀感情的文學作品、電影的女性”。以同學為師，有的老師甚至據(jù)此寫成學術論文。

“總的來說，男生比女生表現(xiàn)得更活躍，非醫(yī)學專業(yè)學生對這門課的熱情比醫(yī)學生更高漲。”張濱說，選課的男生人數(shù)一直比女生多，起初他以為女生不關心這個問題，后來才發(fā)現(xiàn)是因為女生更羞于啟齒。

后來他應校團委的邀請開設“女生專場”，結果還是被聞訊趕來的男生擠爆。

由于網(wǎng)上選課時報名者太多，時常有高手靠“技術作弊”確保自己在激烈的“刷屏”報名競爭中勝出?！澳猩鼝凵闲越逃n，理工科男生尤其擅長走‘技術流。

陳斌說，為保證教學順利開展，學校只好在后臺“操作”，令上課的男女生比例保持均衡。這樣做的好處在于，每個學期，這門課的教室總能走出幾對佳侶。

性教育成為高校通識核心課程

2005年，中山大學附屬第三醫(yī)院張濱教授在該校北校區(qū)推出《性醫(yī)學》公選課，主要面向大二、大三年級的醫(yī)學專業(yè)學生，在廣東高校中首開先河。

因課程持續(xù)火爆，2008年，該校又在南校區(qū)向非醫(yī)學專業(yè)本科生開設《性與生殖健康教育》公選課，每年兩期，均受到學生的好評。《性醫(yī)學》公選課還入選“校級精品課程”。

一度被認為“不入大雅之堂”的性教育課如今在越來越多的高校得到認可。上海交通大學將《性與健康》公選課列入“通識核心課程”，面向全校學生授課。

“這門課有51個課時，學生修滿后最多可獲得5個學分，毫不遜色于傳統(tǒng)的公選課。”主講人上海交通大學附屬仁濟醫(yī)院陳斌教授說，《性與健康》已連續(xù)三年位列全校公選課評價的三甲，去年更拿到第一名，學校方面甚至聽取學生的呼聲，建議他擴大教學規(guī)模，“換大教室上課”。

師生困惑：自慰技巧該不該講？

盡管受到學生的追捧，也取得了學校的理解和支持，但各地性教育課程的主講老師對這門課程仍有諸多困惑。

講課尺度和由此帶來的風險，是老師們最擔心的問題。

最典型的問題是自慰’話題該怎么講”，醫(yī)學界鼓勵成年人通過適度自慰來釋放性需要，然而，在傳統(tǒng)觀點“不能鼓吹自慰”的壓力下，老師們只能欲語還休。

“有學生當堂問‘既然說不恰當?shù)淖晕繒l(fā)問題，那您能否教我正確的方法’?”陳斌說，尷尬的老師們反復討論，為了課程能“安全地進行下去”，最終只能答復他“不講具體技巧”。

“作為高校課程，性教育課的教學評價該怎么應對？”山西一位老師指出，教學主管部門的考核壓力不能忽視。

老師們說，更大的苦惱在于，性教育課程缺乏全國統(tǒng)一的教學大綱，只靠主講者單打獨斗，八仙過海，各顯神通，“講得不好，豈不更加誤人子弟？”

對于教學內容，學生們最大的期待卻是“探討得更開放，步子可以邁得更大”。“老師覺得自慰的技巧不能講，但實際上學生們還是有迫切需要，該向哪里求解真知？”在研討會現(xiàn)場，前來旁聽的中大公共衛(wèi)生學院的一名男生公開表示不同意見，希望老師們能講得更透徹一些。

“如何與‘百度百科’爭奪學生的信任”仍然是性教育課必須解決的課題。（廣州日報）