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[導(dǎo)讀]北京2016年起英語(yǔ)由150分減為100分，語(yǔ)文則由150分升為180分。方案一出，便有人認(rèn)為這不但給學(xué)生減負(fù)，更是“強(qiáng)化母語(yǔ)”“增強(qiáng)國(guó)學(xué)”的應(yīng)有之舉。

北京21日公布的高考()改革方案明確下調(diào)中高考英語(yǔ)科目分值，并逐步向一年兩次社會(huì)化考試過(guò)渡。2016年起英語(yǔ)由150分減為100分，語(yǔ)文則由150分升為180分。方案一出，便有人認(rèn)為這不但給學(xué)生減負(fù)，更是“強(qiáng)化母語(yǔ)”“增強(qiáng)國(guó)學(xué)”的應(yīng)有之舉。

早該給英語(yǔ)降降火

北京擬在2016年高考中降低英語(yǔ)權(quán)重，可謂大快人心。

中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，始于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。中國(guó)在堅(jiān)船利炮面前，發(fā)現(xiàn)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提出要“師夷長(zhǎng)技以制夷”，英語(yǔ)便是必需的敲門磚。左宗棠上奏，同治皇帝準(zhǔn)奏，中國(guó)人便開(kāi)始學(xué)“雞腸文”，延續(xù)至今。英語(yǔ)興，多少出于現(xiàn)實(shí)需要，弱者向強(qiáng)者學(xué)習(xí)，必然要屈尊紆貴，而當(dāng)風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，失去的自信回來(lái)了，重新審視英語(yǔ)，就是必然的事，當(dāng)然也是一件好事。

從效益角度看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不符合最佳投入產(chǎn)出比。試想，在“英語(yǔ)從娃娃抓起”、“全民學(xué)英語(yǔ)”的背景下，一位學(xué)生從幼兒園左右開(kāi)始到大學(xué)、研究生畢業(yè)，將近20年時(shí)間，要在英語(yǔ)上花多少時(shí)間，而得到的又有多少？上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)曾經(jīng)有一個(gè)研究表明，在所有學(xué)英語(yǔ)或其他外語(yǔ)的人中，真正能學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)并能用外語(yǔ)流利表達(dá)、無(wú)障礙“跨文化交流”的，最多不超過(guò)5%。這說(shuō)明，95%的人學(xué)英語(yǔ)是“瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”，頂多也就是和朋友告別時(shí)，來(lái)句“BYE-BYE”罷了。

中國(guó)要走向世界，融入國(guó)際大家庭，而英語(yǔ)作為最重要的世界性語(yǔ)言，固然需要學(xué)習(xí)，要有專門人才做翻譯、交流工作，但是未必需要全民學(xué)習(xí)，花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)。耕別人的“田”不僅浪費(fèi)時(shí)間，也荒廢了自己的“自留地”，讓漢語(yǔ)立于“危機(jī)”境地。 (練洪洋)

該降火的是“啞巴英語(yǔ)”

此方案一出，便有人認(rèn)為這不但給學(xué)生減負(fù)，更是“強(qiáng)化母語(yǔ)”“增強(qiáng)國(guó)學(xué)”的應(yīng)有之舉。甚至有聲音認(rèn)為，降低高考英語(yǔ)比重甚至取消高考英語(yǔ)，可以還母語(yǔ)一個(gè)“公道”。但是，這個(gè)把學(xué)英語(yǔ)和學(xué)母語(yǔ)對(duì)立起來(lái)的觀點(diǎn)實(shí)在奇葩。我國(guó)古典文學(xué)研究家、語(yǔ)言學(xué)家陳寅恪精通十多國(guó)語(yǔ)言。由此看出，英語(yǔ)和漢語(yǔ)顯然不是非此則彼的關(guān)系，說(shuō)學(xué)習(xí)外語(yǔ)影響母語(yǔ)承繼也未免牽強(qiáng)。另外，如果說(shuō)英語(yǔ)降分是減負(fù)，那語(yǔ)文分?jǐn)?shù)提高不也增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)？從此角度來(lái)談減負(fù)，像個(gè)笑話。

英語(yǔ)是開(kāi)闊眼界的鑰匙，可打開(kāi)不同文化大門。尤其是在欠發(fā)達(dá)省份，接觸外國(guó)文化的機(jī)會(huì)本來(lái)就少，在求學(xué)階段學(xué)英語(yǔ)是吸收多元文化的最好機(jī)會(huì)。如果進(jìn)一步弱化英語(yǔ)、甚至取消英語(yǔ)，將會(huì)把地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異轉(zhuǎn)化為教育的差異。富人家的孩子可以“自己私底下學(xué)、到國(guó)外學(xué)”，窮人家的孩子就直接不用學(xué)了，如此下去，英語(yǔ)終究會(huì)變成教育的一種特權(quán)。

更重要的是，英語(yǔ)在日常生活中的重要性絲毫沒(méi)有減弱。當(dāng)我們經(jīng)濟(jì)水平越來(lái)越好，出境游越來(lái)越頻繁，使用國(guó)外電子產(chǎn)品，接觸國(guó)外電影、電視越來(lái)越多的時(shí)候，我們的英語(yǔ)對(duì)話能力到達(dá)可以與外國(guó)人討論問(wèn)題、交流想法的水平了嗎？我們的英語(yǔ)水平與國(guó)際接軌了沒(méi)？還是依然停留在做完形填空的階段？尤其是從交流、溝通的方面來(lái)講，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提升的空間還很大。我們要改變的不是英語(yǔ)的重要性，而是要反思英語(yǔ)的教學(xué)模式，改變應(yīng)試教育的模式。從重視口語(yǔ)、聽(tīng)力能力開(kāi)始，把英語(yǔ)切切實(shí)實(shí)地變成能用、好用的工具。 (雅婉)

(廣州日?qǐng)?bào))