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　　原標(biāo)題：高考()漲分 語(yǔ)文教育喜憂參半

　　學(xué)科教學(xué)向著“融合”發(fā)展

　　北京三十五中副校長(zhǎng)黃鵬認(rèn)為，從目前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，考試指揮棒的作用是非常明顯的，所以改革是勢(shì)在必行的，尤其是對(duì)考試招生的改革。這是能讓教育改革繼續(xù)深化，讓素質(zhì)教育繼續(xù)往前推進(jìn)的重要保障。這次中高考改革將帶動(dòng)一系列改革政策的出臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，同時(shí)，課程特色也會(huì)有一個(gè)更好的建設(shè)空間。

　　黃鵬表示，此輪改革隱含著另一層意思是，當(dāng)前學(xué)校還在實(shí)行分科教學(xué)，但實(shí)際上現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)，尤其是高中階段，對(duì)學(xué)生這種分課教學(xué)帶來(lái)的影響是，學(xué)生對(duì)于學(xué)科的知識(shí)碎片化現(xiàn)象很嚴(yán)重，分別學(xué)習(xí)英語(yǔ)、語(yǔ)文、化學(xué)、物理等課程，但是孩子將來(lái)走向社會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，需要綜合素質(zhì)，而不是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)。因此，衡量語(yǔ)文教學(xué)的成與敗、得與失，要在語(yǔ)文之外去評(píng)價(jià)，不能困守住語(yǔ)文高考多少分。中學(xué)教學(xué)要走的路是在高考指揮棒之下在運(yùn)行，但是學(xué)校層面所能做到的，是把學(xué)科教學(xué)的邊界向外延展，不是困在某一個(gè)學(xué)科中，注重學(xué)科之間的聯(lián)系和打通，給學(xué)生的是一個(gè)完整的東西。

　　語(yǔ)文改革：

　　更關(guān)注語(yǔ)文的“正道”

　　這次北京市中高考改革方案的力度是近年來(lái)少見的，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的母語(yǔ)地位。人大附中語(yǔ)文特級(jí)教師于樹泉認(rèn)為，改革后語(yǔ)文學(xué)科的命題內(nèi)容、考察的能力要求、分值和命題目的發(fā)生了改變。語(yǔ)文學(xué)科的重要地位已經(jīng)凸顯出來(lái)，同時(shí)也就提醒老師和學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“正道”。

　　什么是語(yǔ)文學(xué)科的正道呢？于樹泉認(rèn)為，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文的外延極為開闊，生活有多寬，學(xué)語(yǔ)文的領(lǐng)域就有多寬。最重要的是打開視野，讓學(xué)生去讀書。他引用朱永新()先生的一句話，“無(wú)論是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，還是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言，我覺(jué)得沒(méi)有比培養(yǎng)閱讀興趣度閱讀習(xí)慣和閱讀能力更重要的事了。”同時(shí)，余秋雨先生也曾表示，“只有讀書，才能擺脫平庸；只有讀書，才能提高生命質(zhì)量；只有讀書，才能拓展生命時(shí)空。不讀書，語(yǔ)文是永遠(yuǎn)學(xué)不好的?！?/p>

　　與會(huì)專家表示，目前語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的應(yīng)試也是非常明顯的。因此，改革的核心不是在于分?jǐn)?shù)、分值的變化，真正對(duì)以后的中學(xué)教學(xué)要產(chǎn)生重要影響的，是高考命題思路和方式的變化。因此，比起分值的變化，命題的方式要做重要的變革，這將更有意義。

　　在此次中高考改革方案中，強(qiáng)調(diào)了基本素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)以及所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)踐的應(yīng)用能力，包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科都有所涉及。如果真能把基礎(chǔ)的素養(yǎng)體現(xiàn)出來(lái)，把解決問(wèn)題實(shí)際的能力，能夠在考題中以比較科學(xué)、合理的方式呈現(xiàn)出來(lái)，它會(huì)對(duì)目前的中學(xué)教學(xué)方式更能產(chǎn)生變化。

　　高考加分

　　不一定解決語(yǔ)文教育問(wèn)題

　　北京十八中語(yǔ)文特級(jí)教師李錦超則對(duì)高考語(yǔ)文加分表示憂慮，他認(rèn)為從政策層面看，增加語(yǔ)文考試的分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)了我們對(duì)于民族語(yǔ)言、民族文化的不自信。把語(yǔ)文放在考試當(dāng)中，以增加分?jǐn)?shù)的方式強(qiáng)化孩子們學(xué)習(xí)，這是一件悲哀的事。其次，這也體現(xiàn)出了教育的不公平?！盀槭裁次覀冋Z(yǔ)文要漲到180分，為什么要提高到這個(gè)分?jǐn)?shù)？”李錦超說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)不好，從一定程度上反映現(xiàn)在教育當(dāng)中確實(shí)存在著問(wèn)題。以增加分值的方式，試圖要扭轉(zhuǎn)或者是改變這種思路可以理解，“但是這樣做真的能改變嗎？”

　　語(yǔ)文高考改革，不是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)問(wèn)題。對(duì)于語(yǔ)文老師、學(xué)校來(lái)說(shuō)，改革應(yīng)該涉及到諸如課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)量、教學(xué)評(píng)估、考核等一系列問(wèn)題。

　　針對(duì)目前學(xué)校間存在的差異，北京十八中語(yǔ)文特級(jí)教師李錦超認(rèn)為，改革政策應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注處于中下層水平的學(xué)校，如果能把問(wèn)題解決了，改革才算真正落到了實(shí)處。

　　不少學(xué)習(xí)方法只對(duì)好學(xué)生有效，但是對(duì)于一些較差的學(xué)生來(lái)講意義就不大，這一點(diǎn)必須要認(rèn)識(shí)清楚。李錦超表示，有些學(xué)校也會(huì)把文學(xué)名著擺在教室里，供學(xué)生閱讀，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和自覺(jué)程度有限，很少有人翻閱。如果學(xué)生學(xué)習(xí)程度上的差異不消除，許多做法事實(shí)上都只能是根據(jù)學(xué)校各自的情況試點(diǎn)，但若成為一個(gè)體系，用在常規(guī)教學(xué)中普遍推廣開來(lái)，恐怕是不行的。

　　李錦超建議，無(wú)論是媒體，還是政府相關(guān)部門，都應(yīng)該把眼光放低一點(diǎn)，關(guān)注中下等學(xué)校，“關(guān)注一下他們的教學(xué)，關(guān)注一下他們?cè)趺磁θジ淖儯麄儜?yīng)該成為改革主要的考慮對(duì)象”。

　　英語(yǔ)改革：

　　增加聽力分值仍需商榷

　　在應(yīng)試教育的體制下，要想真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)卦黾迂?fù)擔(dān)是必要的。師大二附中英語(yǔ)特級(jí)教師鄭寧華認(rèn)為，降低分?jǐn)?shù)以后，面對(duì)高考涉及的眾多考試科目，學(xué)生是很難權(quán)重的。讓學(xué)生沒(méi)有考試壓力，出于興趣去欣賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)外國(guó)文化，不是一件容易的事情。

　　對(duì)于中考英語(yǔ)科目中聽力分?jǐn)?shù)提高到50分，鄭寧華有所擔(dān)憂。從目前來(lái)看，20分的聽力試題大概需要測(cè)試20分鐘左右。讓學(xué)生緊繃著神經(jīng)、聚精會(huì)神地聽20分鐘，是一件很辛苦的事情。接下來(lái)，面對(duì)中考英語(yǔ)聽力的50分，不知道考試時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)到多少，但是延長(zhǎng)聽力考試時(shí)間會(huì)使學(xué)生的疲勞程度增加，進(jìn)而增加考試壓力。同時(shí)，聽力測(cè)試在進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中還要提防諸多外界因素，如果遇上打雷、信號(hào)不穩(wěn)定，都會(huì)影響收聽效果，直接對(duì)考試帶來(lái)影響。

　　此外，北京市的教育資源并不均衡，城區(qū)和遠(yuǎn)郊區(qū)縣的師資水平是不同的。鄭寧華表示，很多老師的發(fā)音并不是特別準(zhǔn)，這會(huì)直接影響到孩子的聽力水平。由于師資水平不同，把聽力分?jǐn)?shù)提高到總分的一半，可能會(huì)產(chǎn)生有失公平的問(wèn)題。

　　志愿改革：

　　把風(fēng)險(xiǎn)控制在一定范圍內(nèi)

　　一個(gè)好的制度應(yīng)該從多方面進(jìn)行考慮。高考志愿填報(bào)專家趙京認(rèn)為，從明年開始，高考志愿填報(bào)本科各批次第一志愿增加為兩所學(xué)校，改為平行志愿，實(shí)際上降低了填報(bào)志愿的風(fēng)險(xiǎn)。為了減少風(fēng)險(xiǎn)，從一個(gè)學(xué)校變成兩個(gè)學(xué)校，從兩個(gè)學(xué)校變成三個(gè)學(xué)校，這樣學(xué)生的失誤率就會(huì)越來(lái)越低，但是與此同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入到一所學(xué)校所需要的各個(gè)分?jǐn)?shù)的要求也會(huì)增加。

　　趙京表示，一個(gè)好的制度應(yīng)該能夠做到讓一個(gè)學(xué)生從小學(xué)、初中、高中對(duì)考分的重視程度降低，他們就不會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)分?jǐn)?shù)的降低不去學(xué)英語(yǔ)?！叭绻贫仍O(shè)計(jì)得比較好，根據(jù)不同類型的學(xué)生去劃分到他們所希望的學(xué)校，就會(huì)減輕高校的排名分量，減輕總分的要求?！倍玫闹驹柑顖?bào)制度，應(yīng)該讓考生把風(fēng)險(xiǎn)控制在一定程度內(nèi)，而不是一味地降低風(fēng)險(xiǎn)。趙京建議相關(guān)部門能夠給出一套既結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)又能結(jié)合學(xué)生今后學(xué)習(xí)努力的方向，還能為這個(gè)社會(huì)的效益和效率帶來(lái)更好的效果的一套報(bào)考機(jī)制，讓整體社會(huì)的教育因?yàn)檫@個(gè)方面能夠往好的方面的變化發(fā)展。

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