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當(dāng)前，“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”是每一位教育工作者追問的話題。教育如何從過度功利化轉(zhuǎn)向更加關(guān)注生命本身的需要與價(jià)值?如何從高度統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向更加注重個(gè)性化和多樣化的培養(yǎng)?這些看似宏大的問題，在學(xué)校辦學(xué)過程中不容回避。新高考改革以及為順應(yīng)新高考的高中新課改，試圖為此提供答案。4月22日至23日，在由中國教育科學(xué)研究院主辦、浙江大學(xué)附屬中學(xué)承辦的“新高考制度改革與人才培養(yǎng)研討會(huì)”上，全國近500位教育專家、高中校長及骨干教師們，試圖從人才培養(yǎng)、學(xué)校育人與課程改革的政策、理論與實(shí)踐探索等層面，探討新高考改革如何促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)從育“分”到育“人”的轉(zhuǎn)身，促進(jìn)每一位學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

新高考牽一發(fā)動(dòng)全身

“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，片面追求升學(xué)率，一切為高考而教，一切為高考而學(xué)，扭曲了高中教育的目標(biāo)。”廈門大學(xué)教育研究院院長、廈門大學(xué)考試研究中心主任劉海峰說，這次考試招生制度改革，是恢復(fù)高考以來最全面最系統(tǒng)的改革，是教育綜合改革中最重要最復(fù)雜的改革。以往也不斷有關(guān)于高考的各種各樣的改革，但多數(shù)都是單項(xiàng)的或者某一個(gè)側(cè)面的改革，而這次有全面思考和總體設(shè)計(jì)，涉及考試招生的方方面面，是一個(gè)頂層設(shè)計(jì)的系統(tǒng)改革。公平與科學(xué)，是這次考試招生制度改革的兩個(gè)關(guān)鍵詞。

“浙江新高考改革的價(jià)值取向可以概括為‘一體四面’”。浙江教育考試院副院長邊新燦說， “一體”指的是以學(xué)生為本體，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為根本目標(biāo)。“四面”指的一是“融通”，取消文理分科，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融通，跨越非黑即白的兩極思維習(xí)慣;二是“綜合”，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)，拓寬評(píng)價(jià)的寬度，改變“唯分?jǐn)?shù)論”的線性評(píng)價(jià)模式;三是“過程”，探索過程評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，延伸評(píng)價(jià)的長度，破解“一考定終身”難題;四是“選擇”，擴(kuò)大選擇，培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)和能力，扭轉(zhuǎn)“共性淹沒個(gè)性”局面。高考改革面臨眾多兩難問題，形成兩難問題的基本要素是科學(xué)性、公平性和可行性;制約新高考改革的兩對(duì)最基本的范疇是科學(xué)性和公平性、科學(xué)性和可行性的關(guān)系，必須妥善協(xié)調(diào)這兩對(duì)矛盾關(guān)系。

劉海峰對(duì)此表示認(rèn)同，他認(rèn)為高考改革關(guān)鍵要協(xié)調(diào)好幾個(gè)矛盾，比如，統(tǒng)一考試與考查品行、統(tǒng)一考試與選拔專才、考試公平與區(qū)域公平、保持難度與減輕負(fù)擔(dān)、公平客觀與考測(cè)能力、靈活多樣與簡便易行、公平選才與擴(kuò)大自主、考出特色與經(jīng)濟(jì)高效等之間的矛盾。這也是理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾， 公平與效率之間的矛盾，說到底是不同利益主體之間的矛盾。這考驗(yàn)著教育工作者的智慧和擔(dān)當(dāng)。

浙江省一直走在課改前列，始終把深化改革作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，不斷尋求課程與教學(xué)的改進(jìn)，思考學(xué)習(xí)方式的變革，努力實(shí)現(xiàn)把更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的授課權(quán)交給老師，把更多的教育權(quán)交給學(xué)校，激發(fā)教育的內(nèi)在發(fā)展活力，尋找適合學(xué)生的教育。在省教育廳教研室主任任學(xué)寶看來，實(shí)施高中課改以來，浙江省在理念、路徑和策略上對(duì)推進(jìn)課程改革都做了系統(tǒng)規(guī)劃，通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、完善課程體系、統(tǒng)籌規(guī)劃三年課程修習(xí)安排、大力推進(jìn)選課走班教學(xué)、加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育、積極探索教學(xué)管理和評(píng)價(jià)制度的變革等舉措，在深耕課程改革的沃土的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)管理體制轉(zhuǎn)軌，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理規(guī)劃，促進(jìn)他們?nèi)娑袀€(gè)性地發(fā)展，并取得了良好成效。這表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)改革的了解和認(rèn)同度高;學(xué)生的“選擇權(quán)”得到充分落實(shí)與尊重;走班教學(xué)成為普通高中教學(xué)的“新常態(tài)”“多樣化、特色化”成為學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值取向與發(fā)展趨勢(shì)。

浙江的改革獲得了中國教育科學(xué)研究院田慧生院長的認(rèn)可。田慧生認(rèn)為，2014年以來浙江省的新高考改革試點(diǎn)成效卓著，探索踐行了依據(jù)考生統(tǒng)一高考、高中學(xué)考和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績而擇優(yōu)錄取的“三位一體”招生模式，推動(dòng)了學(xué)生高考科目選考、選課走班教學(xué)的開展，以及學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)化，為建立健全中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度提供了非常有價(jià)值的先行經(jīng)驗(yàn)。而在中國教育科學(xué)研究院博士生導(dǎo)師吳霓教授看來，關(guān)鍵是探索出普通高中順應(yīng)新高考改革要求、推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的可行路徑。

厘清高中教育的本質(zhì)

新高考來了，倒逼高中教育在“培養(yǎng)什么人”上邁出實(shí)質(zhì)性的步伐。在中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長張緒培看來，首先要厘清高中教育的本質(zhì)。他認(rèn)為，高中時(shí)期是一個(gè)特殊的階段，是孩子走向成人的階段，世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，開始分化形成“性向”的階段，這個(gè)時(shí)候教育具有啟蒙的意義。張緒培提出，有些人對(duì)教育公平有誤讀，認(rèn)為把不一樣的人培養(yǎng)成一個(gè)樣就是公平。其實(shí)公平是有教無類，因材施教，人盡其才，并把“外壓式”的動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;內(nèi)生式”的動(dòng)力。張緒培認(rèn)為，校長要辦不一樣的學(xué)校，培養(yǎng)不一樣的人才;要意識(shí)到?jīng)]有最好的學(xué)校，只有適合的學(xué)校，因此，每所學(xué)校都可以辦成最好的學(xué)校。要培養(yǎng)真正的全面發(fā)展的學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成人來培養(yǎng)而不是追求分?jǐn)?shù)的機(jī)器。

前段時(shí)間，全國“兩會(huì)”上出現(xiàn)了一批高中生的身影——他們用自己獨(dú)特的視角關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，杭州第二中學(xué)學(xué)生就是其中之一。作為校長，葉翠微非常支持學(xué)生們的做法。在葉翠微看來，“我們不該為社會(huì)培養(yǎng)靈魂蒼白的刷分機(jī)器，而應(yīng)該為社會(huì)輸送有血有肉、精神飽滿的完整的人。”作為培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，一所學(xué)校的立校之本，首先應(yīng)該是“成人之美”，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)人性的超越。人之為人，需要對(duì)這個(gè)社會(huì)有悲憫之心、仁愛之舉。他希望學(xué)生們?cè)谇啻耗甏湍苡縿?dòng)著心懷家國的血液。“學(xué)校教育，學(xué)生學(xué)習(xí)，不要唯分?jǐn)?shù)而分?jǐn)?shù)，唯文憑而文憑。分?jǐn)?shù)只能說明你的學(xué)習(xí)能力有一定優(yōu)勢(shì)。人的發(fā)展、成功、幸福，更取決于人性的滋養(yǎng)。而這恰恰是需要從大處著眼，從小處著手，并一以貫之，才能走向成功的彼岸。”葉翠微的話也是很多高中校長的心聲。