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前不久，一則“家長幫忙批改作業(yè)，出錯后被老師批評”的新聞引發(fā)不少人的關(guān)注。有網(wǎng)友調(diào)侃，當(dāng)中小學(xué)生的父母，最好能樣樣精通，做個“全能家長”。

近日，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合益派咨詢對2033人展開的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80.3％的受訪者認(rèn)為學(xué)校教育對學(xué)生家庭的依賴嚴(yán)重，75.6％的受訪者認(rèn)為這已經(jīng)給家庭造成了較重負(fù)擔(dān)，64.7％的受訪者認(rèn)為“全能家長”不是“全能寶寶”的必要條件。

80.3％受訪者認(rèn)為學(xué)校教育對家庭依賴嚴(yán)重

調(diào)查顯示，80.3％的受訪者認(rèn)為學(xué)校教育對學(xué)生家庭的依賴嚴(yán)重，其中31.5％的受訪者認(rèn)為非常嚴(yán)重，17.0％的受訪者表示不好說。

家住山東青島的閆曉（化名）是一名5歲孩子的媽媽，她最近正在為女兒幼兒園舉辦的一項(xiàng)“二十一天閱讀打卡”活動忙乎。

女兒所在的幼兒園為了鼓勵孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，策劃舉辦了這次“二十一天閱讀打卡”活動。在這個活動中，家長的作用至關(guān)重要。閆曉首先需要為女兒選定閱讀的書目，并制訂相應(yīng)的“讀書計(jì)劃”上報給幼兒園?，F(xiàn)在每天下班后，閆曉的主要任務(wù)就是陪著女兒坐在書桌旁，一字一句地開始“讀書”。

“孩子現(xiàn)在還完全不具備獨(dú)立閱讀的能力，所以陪著她讀書，基本就是我一直在教她。需要不停地告訴她字怎么念、拼音怎么拼。”每天的閱讀任務(wù)完成后，閆曉還會按照幼兒園的要求，在朋友圈里發(fā)布動態(tài)“打卡”。“每天發(fā)完之后，就是等著大家點(diǎn)贊。幼兒園老師幾乎每次都會點(diǎn)贊”。

調(diào)查顯示，74.3％的受訪者遇到過學(xué)校要家長幫忙檢查、批改作業(yè)的情況；71.9％的受訪者曾遇過學(xué)校要求家長幫孩子準(zhǔn)備校內(nèi)活動的物資用品；71.9％的受訪者會親自輔導(dǎo)孩子功課；68.2％的受訪者學(xué)校要求父母和子女共同參與某一活動，64.8％的受訪者表示學(xué)校會布置必須由家長一起參與完成的作業(yè)任務(wù)。

學(xué)校給家長布置各種任務(wù)是必要的嗎？僅17.0％的受訪者給出了肯定的答案，56.6％的受訪者則認(rèn)為沒有必要，26.4％的受訪者表示不好說。

對于學(xué)校教育對家長的各種要求，75.6％的受訪者認(rèn)為已經(jīng)給家庭造成了較重負(fù)擔(dān)，20.4％的受訪者覺得一般。

閆曉認(rèn)為，這是一種甜蜜的負(fù)擔(dān)。

陳葛栗（化名）的兒子今年剛上初一，學(xué)校經(jīng)常會要求學(xué)生完成作業(yè)后，家長檢查并簽字。

陳葛栗說，孩子上小學(xué)時，作業(yè)基本都是簡單的加減乘除計(jì)算，最多是一些小的應(yīng)用題，他完全能夠勝任?？傻搅顺踔?，明顯感覺知識難度上升了一個層次，雖然現(xiàn)在還能勉強(qiáng)輔導(dǎo)孩子，但如果以后要學(xué)函數(shù)、幾何這些知識，壓力會很大。

陳葛栗表示，非常理解學(xué)校“給家長布置作業(yè)”的做法。“父母非常需要和孩子多接觸，而且父母的教育對孩子成長的影響是巨大的。我們做爸媽的，不可能抱著把孩子送到學(xué)校就全盤撒手的心態(tài)”。所以，他很樂意幫孩子檢查作業(yè)、輔導(dǎo)功課。“但這些前提是我有能力輔導(dǎo)。孩子學(xué)的知識越來越難，漸漸會感覺力不從心”。

調(diào)查顯示，34.6％的受訪者認(rèn)為這樣有助于幫助孩子更全面地發(fā)展，29.5％的受訪者認(rèn)為家庭理應(yīng)盡最大努力對學(xué)校教育進(jìn)行配合。

同時，57.0％的受訪者認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)強(qiáng)行分配任務(wù)給家庭，應(yīng)靠自發(fā)自愿，31.2％的受訪者認(rèn)為這會對家庭環(huán)境有缺陷的孩子造成二次傷害。

64.7％受訪者認(rèn)為“全能家長”不是“全能寶寶”的必要條件

調(diào)查中，61.4％的受訪者認(rèn)為存在部分學(xué)校和老師偷懶省勁兒的情況；52.6％的受訪者認(rèn)為學(xué)校教育不足以滿足孩子的成長需求；36.3％的受訪者認(rèn)為競爭太激烈，必須多方出力幫孩子全面發(fā)展；33.6％的受訪者認(rèn)為學(xué)校的人力物力有限，不得不調(diào)動家庭的能動性。

山西臨汾某小學(xué)三年級班主任張春玲說，家長們可能覺得，學(xué)校把一些任務(wù)交給他們，就會省下很多工作，事實(shí)并不是這樣。“盡管會要求家長檢查孩子的作業(yè)，但第二天作業(yè)上交后，我們老師依然會從頭到尾看一遍”。

張春玲說，之所以要家長也看一遍，更重要的目的是希望家長能夠切實(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。“檢查作業(yè)無疑是最好、最直接的方式。而且這也有助于促進(jìn)家校協(xié)作，我們不希望學(xué)校教育和家庭教育是完全脫節(jié)的”。

而在這個過程中給家長造成的壓力，張春玲表示，作為老師，也考慮過這種情況。“我們現(xiàn)在很少會強(qiáng)制家長做完哪些工作，畢竟每個家庭的具體情況都不一樣，很多寄宿學(xué)生并不是每天都能見到父母”。

調(diào)查顯示，14.9％的受訪者認(rèn)為“全能家長”是“全能寶寶”的必要條件，“家長好孩子才可能好”；而64.7％的受訪者不同意這種說法，認(rèn)為家長太能干對孩子未必是件好事；20.4％的受訪者表示不好說。

家庭應(yīng)該在孩子的成長中起到什么作用？73.3％的受訪者認(rèn)為最重要的作用是幫助孩子養(yǎng)成健康正確的三觀；72.6％的受訪者認(rèn)為需要幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣；70.9％的受訪者認(rèn)為家庭應(yīng)該做孩子情感和精神的港灣；45.5％的受訪者認(rèn)為要為孩子提供良好的物質(zhì)條件；20.0％的受訪者認(rèn)為家庭需要傳授給孩子科學(xué)文化知識；僅16.3％的受訪者認(rèn)為家庭要給學(xué)校打下手，幫孩子完成好學(xué)校教育。

受訪者中，80.0％的人是家長；00后占0.3％，90后占3.0％，80后占35.3％，70后占40.4％，60后占15.2％，50后占4.4％。