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圖為在線直播王鑫博士論文答辯。崔 凱 攝

　　6月5日，“學(xué)堂在線”MOOC(大規(guī)模開放在線課程)平臺(tái)上，一門名為“清華大學(xué)研究生學(xué)位論文答辯集錦”的課程上線了。在開放選課短短4天時(shí)間里，有近千名“在線學(xué)生”選修了這門課程。這是一門獨(dú)特的課程，在鏡頭前侃侃而談的都是清華大學(xué)即將畢業(yè)的研究生，他們講述的是自己研究生生涯中最為重要的研究成果之一——學(xué)位論文，而他們面對(duì)的則是自己的學(xué)位論文答辯委員會(huì)的成員們。沒錯(cuò)，這門課程的內(nèi)容就是他們的碩士或博士學(xué)位論文答辯。

　　在這門MOOC課程中第一個(gè)上線的，是清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院博士生王鑫的答辯視頻。5月27日下午，他的博士論文答辯第一次以在線直播的方式，呈現(xiàn)在清華師生面前。在一個(gè)多小時(shí)的直播中，數(shù)百人次在線觀看了這場(chǎng)答辯。

　　這一切得益于清華大學(xué)研究生院推動(dòng)的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措：從本學(xué)期始，研究生院聯(lián)合在線教育辦公室、清華電視臺(tái)、電教中心、信息化技術(shù)中心，從各院系申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位的論文答辯中，選取了具有代表性的學(xué)位論文答辯進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播或錄播，這些視頻都將陸續(xù)在“學(xué)堂在線”MOOC平臺(tái)的“清華大學(xué)研究生學(xué)位論文答辯集錦”課程中上線。觀眾們不僅可以在清華電視臺(tái)網(wǎng)站收看直播，還可以在“學(xué)堂在線”MOOC平臺(tái)隨時(shí)觀看視頻。

　　從5月27日至6月9日，來自清華大學(xué)建筑學(xué)院、環(huán)境學(xué)院、計(jì)算機(jī)系、自動(dòng)化系、航天航空學(xué)院、工程物理系、物理系、化學(xué)系、地學(xué)中心、交叉信息研究院、經(jīng)管學(xué)院、五道口金融學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、人文學(xué)院、社科學(xué)院等16個(gè)院系的31位研究生參與了論文答辯的在線直播或錄播。

　　保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

　　化學(xué)系李亞棟院士的兩位博士生都參加了論文答辯的直播。談起這種全新的嘗試，李亞棟說：“有人認(rèn)為這種方式是對(duì)師生的不信任，但我認(rèn)為這其實(shí)是一件好事，有利于倡導(dǎo)大家共同努力，抓好研究生的培養(yǎng)工作?！痹诶顏啑澘磥?，學(xué)位論文答辯的過程展示了學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的理解和追求，需要學(xué)生有理有據(jù)、邏輯嚴(yán)密地講述自己的研究工作和成果，對(duì)于學(xué)生各方面能力的訓(xùn)練和發(fā)展都非常有益。

　　學(xué)位論文答辯是研究生培養(yǎng)的重要一環(huán)。相比本科生，研究生培養(yǎng)的課程環(huán)節(jié)所占比重較小，其余大量的環(huán)節(jié)都是在進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而學(xué)位論文是其中甚為重要的一項(xiàng)。以往，論文答辯的信息多是通過張貼海報(bào)的形式，感興趣的師生可以通過海報(bào)獲知答辯時(shí)間和地點(diǎn)，前去答辯現(xiàn)場(chǎng)觀看。今年，研究生院在校園網(wǎng)站上開辟了“論文答辯預(yù)告”的專欄，并建立了“研究生學(xué)位論文答辯信息發(fā)布平臺(tái)”，把所有公開論文的答辯會(huì)信息在線公布，方便師生們獲知。而在線直播或錄播為師生們提供了一種更為便利的方式，不僅可以足不出戶地觀看答辯現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)況，就算錯(cuò)過了時(shí)間也沒關(guān)系，還可以在MOOC平臺(tái)上隨時(shí)、隨意地觀看答辯視頻。

　　經(jīng)管學(xué)院的白重恩教授是王鑫的導(dǎo)師。在他看來，這是一件很好的事情：“答辯的時(shí)候同學(xué)會(huì)對(duì)自己的研究過程和結(jié)果進(jìn)行清晰的講述，還有提問和回答的討論互動(dòng)，這個(gè)過程對(duì)于其他同學(xué)也會(huì)有幫助。在線直播讓更多的人有機(jī)會(huì)看到這一過程。”

　　的確，為了撰寫學(xué)位論文，學(xué)生們需要在長時(shí)間內(nèi)對(duì)一個(gè)特定問題進(jìn)行專門的研究。清華大學(xué)研究生院院長楊斌認(rèn)為，一篇合格的學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位論文，大致應(yīng)該滿足“文獻(xiàn)掌握全面、選題具有創(chuàng)新性、研究方法規(guī)范、所得結(jié)論有理論貢獻(xiàn)”等幾方面的要求，“這樣的一篇論文進(jìn)行答辯，如果只有幾位答辯委員會(huì)成員能夠看到，目的只是看看是否達(dá)到授予學(xué)位的資格，會(huì)讓答辯過程中所包含的大量的知識(shí)被浪費(fèi)，學(xué)位論文答辯作為一個(gè)重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)的功用也沒有得到充分的發(fā)揮”楊斌說。

　　正是為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)的育人作用，挖掘這些以往被忽視和浪費(fèi)的隱藏在課堂之外的知識(shí)資源，清華大學(xué)研究生院積極推動(dòng)學(xué)位論文答辯的直播和MOOC在線選課。楊斌說：“在研究生教育中，我們絕不認(rèn)為課程是知識(shí)傳遞和創(chuàng)造的最主要場(chǎng)合。相反，像論文答辯、小型研討會(huì)、小組討論會(huì)等充滿了交流和互動(dòng)的場(chǎng)合，通常蘊(yùn)含著更多的知識(shí)和創(chuàng)新。因此，我們把學(xué)位論文答辯搬到網(wǎng)上，讓它在線，正是重視它作為知識(shí)傳播、分享和累積的場(chǎng)合與機(jī)會(huì)的價(jià)值。”

　　搭建更廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

　　雖然清華大學(xué)的學(xué)位論文答辯在線直播才剛剛起步，但不妨讓我們來暢想一下未來的某次答辯：在清華大學(xué)的教室里，答辯的學(xué)生在講臺(tái)前做著陳述，他面前坐著的卻只有兩位答辯委員會(huì)成員，其他的答辯委員會(huì)成員分別在美國和歐洲，他們都是該研究領(lǐng)域的知名學(xué)者，正通過視頻直播同步參與答辯，而來自世界各地的觀眾都可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看這場(chǎng)答辯。

　　其實(shí)，依靠現(xiàn)有技術(shù)手段，想要實(shí)現(xiàn)這樣一場(chǎng)答辯并不困難，然而，要真正搭建這樣一個(gè)學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，卻并非一日之功。在楊斌看來，研究生院推動(dòng)的學(xué)位論文答辯在線直播和MOOC在線選課，正是在搭建更廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的道路上邁出了可喜的第一步。

　　萬事開頭難。研究生院在一開始就預(yù)估了推動(dòng)這樣一種全新方式的難度，于是他們開始有針對(duì)性地從各院系申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位論文答辯的學(xué)生中選取具有代表性的人物。出乎他們預(yù)料的是，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)這種方式表示了認(rèn)同和歡迎。

　　交叉信息研究院博士生吳成鋼是參與論文答辯視頻MOOC在線選課的學(xué)生中，第一個(gè)使用全英文答辯的學(xué)生，因?yàn)樗恼撐拇疝q委員會(huì)成員中有三位外國科學(xué)家。談到參與答辯錄播的原因，他說：“學(xué)位論文答辯是我好幾年研究成果的一次展示，MOOC無疑為我提供了更大的、更廣闊的平臺(tái)來展示?！睋?jù)悉，吳成鋼的學(xué)位論文答辯視頻還將在由麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)辦的國際最流行的MOOC平臺(tái)——edX上線。

　　對(duì)于參與答辯的教師們來說，這也是一個(gè)新的同行交流的平臺(tái)。梁君健是新聞與傳播學(xué)院的教師，他參與了幾場(chǎng)碩士論文答辯的直播，他說：“這種方式很好，這樣我就可以和其他學(xué)校、機(jī)構(gòu)的同行們分享學(xué)生答辯的情況，我們就可以更好地討論對(duì)于學(xué)生作品的觀點(diǎn)和對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的想法，在線直播為我們提供了一種新的交流方式和平臺(tái)?！?/p>

　　師生們的想法也正是楊斌的期待，他說：“任何人創(chuàng)造的知識(shí)成果，一定都希望能與更多的同行進(jìn)行交流，得到更多人的點(diǎn)評(píng)。否則，不僅是個(gè)人的損失，也是整個(gè)學(xué)術(shù)共同體，甚至整個(gè)社會(huì)的損失?！币虼?，楊斌也期待著越來越多的師生愿意以這種方式，共同搭建更廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，延伸學(xué)術(shù)的影響和魅力。

　　打造高知識(shí)含量的創(chuàng)新社群

　　作為學(xué)位論文答辯在線直播和答辯視頻MOOC在線選課這兩項(xiàng)創(chuàng)新舉措的提出者和重要推動(dòng)者，楊斌一直強(qiáng)調(diào)，這只是一個(gè)開始。在他看來，在整個(gè)研究生的培養(yǎng)過程中，有太多環(huán)節(jié)的知識(shí)財(cái)富長期以來被忽略和浪費(fèi)，比如各類講座、學(xué)術(shù)論壇、研討會(huì)，甚至課題組的討論會(huì)等，這些環(huán)節(jié)是非常寶貴的知識(shí)資源，應(yīng)該得到重視和更加充分挖掘。而在線教育就是對(duì)這些知識(shí)資源加以充分挖掘利用的有效途徑。

　　“在線教育的本質(zhì)建立在兩個(gè)基礎(chǔ)之上：一是知識(shí)，二是社群?！睏畋笳f，“從論文答辯開始，我們希望能夠讓各種各樣的知識(shí)資源在線，讓所有人都可以方便地為社群貢獻(xiàn)知識(shí)，同時(shí)也能輕松地獲取和學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并進(jìn)行交流和討論，通過大家共同的努力把清華打造成為高知識(shí)含量的創(chuàng)新社群?！?/p>

　　當(dāng)前，論文答辯的在線直播和答辯視頻MOOC在線選課還需要學(xué)校多個(gè)部門的配合，需要專業(yè)的設(shè)備和工作人員。而未來，楊斌期望能夠借助更普通的設(shè)備和工具，通過更簡易的方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的在線、分享和創(chuàng)造?！霸诰€與離線、線上與線下的完全融合，才是未來在線教育更為自然而然的模式。只有大家從技術(shù)上能夠輕松便捷地實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和交流，從文化上接受在線學(xué)習(xí)和交流是一個(gè)共同參與、共同創(chuàng)造的過程，才能真正地打造有利于創(chuàng)新的環(huán)境?！睏畋笳f，“即使是課程教學(xué)，在線教育也不該把它作為一個(gè)知識(shí)單向傳播的過程，這不僅僅是說在線教育應(yīng)該增加而非減弱師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，更是說在線教育的課程教學(xué)，也應(yīng)該是個(gè)知識(shí)創(chuàng)造的過程，或者所有‘學(xué)習(xí)社區(qū)’成員聯(lián)合創(chuàng)造新知識(shí)的過程，這才是2.0的在線課堂的本質(zhì)和應(yīng)有之義?！?/p>

　　大學(xué)本就是一個(gè)高知識(shí)含量的社群，在線教育的發(fā)展使得在這個(gè)社群里，知識(shí)的傳播、分享和創(chuàng)造都有了全新的方式和途徑。我們期待著會(huì)有越來越多的師生加入，從論文答辯開始，讓大學(xué)隨時(shí)在線。（來源：清華大學(xué)）