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圖為在線直播王鑫博士論文答辯。崔 凱 攝

　　6月5日，“學(xué)堂在線”MOOC(大規(guī)模開放在線課程)平臺上，一門名為“清華大學(xué)研究生學(xué)位論文答辯集錦”的課程上線了。在開放選課短短4天時間里，有近千名“在線學(xué)生”選修了這門課程。這是一門獨特的課程，在鏡頭前侃侃而談的都是清華大學(xué)即將畢業(yè)的研究生，他們講述的是自己研究生生涯中最為重要的研究成果之一——學(xué)位論文，而他們面對的則是自己的學(xué)位論文答辯委員會的成員們。沒錯，這門課程的內(nèi)容就是他們的碩士或博士學(xué)位論文答辯。

　　在這門MOOC課程中第一個上線的，是清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院博士生王鑫的答辯視頻。5月27日下午，他的博士論文答辯第一次以在線直播的方式，呈現(xiàn)在清華師生面前。在一個多小時的直播中，數(shù)百人次在線觀看了這場答辯。

　　這一切得益于清華大學(xué)研究生院推動的一項創(chuàng)新舉措：從本學(xué)期始，研究生院聯(lián)合在線教育辦公室、清華電視臺、電教中心、信息化技術(shù)中心，從各院系申請碩士、博士學(xué)位的論文答辯中，選取了具有代表性的學(xué)位論文答辯進行網(wǎng)絡(luò)直播或錄播，這些視頻都將陸續(xù)在“學(xué)堂在線”MOOC平臺的“清華大學(xué)研究生學(xué)位論文答辯集錦”課程中上線。觀眾們不僅可以在清華電視臺網(wǎng)站收看直播，還可以在“學(xué)堂在線”MOOC平臺隨時觀看視頻。

　　從5月27日至6月9日，來自清華大學(xué)建筑學(xué)院、環(huán)境學(xué)院、計算機系、自動化系、航天航空學(xué)院、工程物理系、物理系、化學(xué)系、地學(xué)中心、交叉信息研究院、經(jīng)管學(xué)院、五道口金融學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、人文學(xué)院、社科學(xué)院等16個院系的31位研究生參與了論文答辯的在線直播或錄播。

　　保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

　　化學(xué)系李亞棟院士的兩位博士生都參加了論文答辯的直播。談起這種全新的嘗試，李亞棟說：“有人認為這種方式是對師生的不信任，但我認為這其實是一件好事，有利于倡導(dǎo)大家共同努力，抓好研究生的培養(yǎng)工作?！痹诶顏啑澘磥恚瑢W(xué)位論文答辯的過程展示了學(xué)生對學(xué)術(shù)的理解和追求，需要學(xué)生有理有據(jù)、邏輯嚴密地講述自己的研究工作和成果，對于學(xué)生各方面能力的訓(xùn)練和發(fā)展都非常有益。

　　學(xué)位論文答辯是研究生培養(yǎng)的重要一環(huán)。相比本科生，研究生培養(yǎng)的課程環(huán)節(jié)所占比重較小，其余大量的環(huán)節(jié)都是在進行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而學(xué)位論文是其中甚為重要的一項。以往，論文答辯的信息多是通過張貼海報的形式，感興趣的師生可以通過海報獲知答辯時間和地點，前去答辯現(xiàn)場觀看。今年，研究生院在校園網(wǎng)站上開辟了“論文答辯預(yù)告”的專欄，并建立了“研究生學(xué)位論文答辯信息發(fā)布平臺”，把所有公開論文的答辯會信息在線公布，方便師生們獲知。而在線直播或錄播為師生們提供了一種更為便利的方式，不僅可以足不出戶地觀看答辯現(xiàn)場的實況，就算錯過了時間也沒關(guān)系，還可以在MOOC平臺上隨時、隨意地觀看答辯視頻。

　　經(jīng)管學(xué)院的白重恩教授是王鑫的導(dǎo)師。在他看來，這是一件很好的事情：“答辯的時候同學(xué)會對自己的研究過程和結(jié)果進行清晰的講述，還有提問和回答的討論互動，這個過程對于其他同學(xué)也會有幫助。在線直播讓更多的人有機會看到這一過程?！?/p>

　　的確，為了撰寫學(xué)位論文，學(xué)生們需要在長時間內(nèi)對一個特定問題進行專門的研究。清華大學(xué)研究生院院長楊斌認為，一篇合格的學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位論文，大致應(yīng)該滿足“文獻掌握全面、選題具有創(chuàng)新性、研究方法規(guī)范、所得結(jié)論有理論貢獻”等幾方面的要求，“這樣的一篇論文進行答辯，如果只有幾位答辯委員會成員能夠看到，目的只是看看是否達到授予學(xué)位的資格，會讓答辯過程中所包含的大量的知識被浪費，學(xué)位論文答辯作為一個重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)的功用也沒有得到充分的發(fā)揮”楊斌說。

　　正是為了進一步發(fā)揮學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)的育人作用，挖掘這些以往被忽視和浪費的隱藏在課堂之外的知識資源，清華大學(xué)研究生院積極推動學(xué)位論文答辯的直播和MOOC在線選課。楊斌說：“在研究生教育中，我們絕不認為課程是知識傳遞和創(chuàng)造的最主要場合。相反，像論文答辯、小型研討會、小組討論會等充滿了交流和互動的場合，通常蘊含著更多的知識和創(chuàng)新。因此，我們把學(xué)位論文答辯搬到網(wǎng)上，讓它在線，正是重視它作為知識傳播、分享和累積的場合與機會的價值?！?/p>

　　搭建更廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺

　　雖然清華大學(xué)的學(xué)位論文答辯在線直播才剛剛起步，但不妨讓我們來暢想一下未來的某次答辯：在清華大學(xué)的教室里，答辯的學(xué)生在講臺前做著陳述，他面前坐著的卻只有兩位答辯委員會成員，其他的答辯委員會成員分別在美國和歐洲，他們都是該研究領(lǐng)域的知名學(xué)者，正通過視頻直播同步參與答辯，而來自世界各地的觀眾都可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看這場答辯。

　　其實，依靠現(xiàn)有技術(shù)手段，想要實現(xiàn)這樣一場答辯并不困難，然而，要真正搭建這樣一個學(xué)術(shù)交流的平臺，卻并非一日之功。在楊斌看來，研究生院推動的學(xué)位論文答辯在線直播和MOOC在線選課，正是在搭建更廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺的道路上邁出了可喜的第一步。

　　萬事開頭難。研究生院在一開始就預(yù)估了推動這樣一種全新方式的難度，于是他們開始有針對性地從各院系申請碩士、博士學(xué)位論文答辯的學(xué)生中選取具有代表性的人物。出乎他們預(yù)料的是，大多數(shù)學(xué)生都對這種方式表示了認同和歡迎。

　　交叉信息研究院博士生吳成鋼是參與論文答辯視頻MOOC在線選課的學(xué)生中，第一個使用全英文答辯的學(xué)生，因為他的論文答辯委員會成員中有三位外國科學(xué)家。談到參與答辯錄播的原因，他說：“學(xué)位論文答辯是我好幾年研究成果的一次展示，MOOC無疑為我提供了更大的、更廣闊的平臺來展示?！睋?jù)悉，吳成鋼的學(xué)位論文答辯視頻還將在由麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)辦的國際最流行的MOOC平臺——edX上線。

　　對于參與答辯的教師們來說，這也是一個新的同行交流的平臺。梁君健是新聞與傳播學(xué)院的教師，他參與了幾場碩士論文答辯的直播，他說：“這種方式很好，這樣我就可以和其他學(xué)校、機構(gòu)的同行們分享學(xué)生答辯的情況，我們就可以更好地討論對于學(xué)生作品的觀點和對學(xué)生培養(yǎng)的想法，在線直播為我們提供了一種新的交流方式和平臺?！?/p>

　　師生們的想法也正是楊斌的期待，他說：“任何人創(chuàng)造的知識成果，一定都希望能與更多的同行進行交流，得到更多人的點評。否則，不僅是個人的損失，也是整個學(xué)術(shù)共同體，甚至整個社會的損失。”因此，楊斌也期待著越來越多的師生愿意以這種方式，共同搭建更廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺，延伸學(xué)術(shù)的影響和魅力。

　　打造高知識含量的創(chuàng)新社群

　　作為學(xué)位論文答辯在線直播和答辯視頻MOOC在線選課這兩項創(chuàng)新舉措的提出者和重要推動者，楊斌一直強調(diào)，這只是一個開始。在他看來，在整個研究生的培養(yǎng)過程中，有太多環(huán)節(jié)的知識財富長期以來被忽略和浪費，比如各類講座、學(xué)術(shù)論壇、研討會，甚至課題組的討論會等，這些環(huán)節(jié)是非常寶貴的知識資源，應(yīng)該得到重視和更加充分挖掘。而在線教育就是對這些知識資源加以充分挖掘利用的有效途徑。

　　“在線教育的本質(zhì)建立在兩個基礎(chǔ)之上：一是知識，二是社群。”楊斌說，“從論文答辯開始，我們希望能夠讓各種各樣的知識資源在線，讓所有人都可以方便地為社群貢獻知識，同時也能輕松地獲取和學(xué)習(xí)各種知識，并進行交流和討論，通過大家共同的努力把清華打造成為高知識含量的創(chuàng)新社群。”

　　當前，論文答辯的在線直播和答辯視頻MOOC在線選課還需要學(xué)校多個部門的配合，需要專業(yè)的設(shè)備和工作人員。而未來，楊斌期望能夠借助更普通的設(shè)備和工具，通過更簡易的方法實現(xiàn)知識的在線、分享和創(chuàng)造?！霸诰€與離線、線上與線下的完全融合，才是未來在線教育更為自然而然的模式。只有大家從技術(shù)上能夠輕松便捷地實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和交流，從文化上接受在線學(xué)習(xí)和交流是一個共同參與、共同創(chuàng)造的過程，才能真正地打造有利于創(chuàng)新的環(huán)境?！睏畋笳f，“即使是課程教學(xué)，在線教育也不該把它作為一個知識單向傳播的過程，這不僅僅是說在線教育應(yīng)該增加而非減弱師生互動、生生互動，更是說在線教育的課程教學(xué)，也應(yīng)該是個知識創(chuàng)造的過程，或者所有‘學(xué)習(xí)社區(qū)’成員聯(lián)合創(chuàng)造新知識的過程，這才是2.0的在線課堂的本質(zhì)和應(yīng)有之義?！?/p>

　　大學(xué)本就是一個高知識含量的社群，在線教育的發(fā)展使得在這個社群里，知識的傳播、分享和創(chuàng)造都有了全新的方式和途徑。我們期待著會有越來越多的師生加入，從論文答辯開始，讓大學(xué)隨時在線。（來源：清華大學(xué)）