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[摘要]現(xiàn)在每周三下午，高二學(xué)生小田都要上一門“特殊”的課——微觀經(jīng)濟學(xué)。這門經(jīng)濟類專業(yè)大學(xué)本科生的基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)規(guī)范地被“搬”到了高中課堂。

現(xiàn)在每周三下午，高二學(xué)生小田都要上一門“特殊”的課——微觀經(jīng)濟學(xué)。這門經(jīng)濟類專業(yè)大學(xué)本科生的基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)規(guī)范地被“搬”到了高中課堂。

課程開展情況如何？在10月底的一堂課上，討論的議題是“市場均衡與供求模式”。如此“高大上”的議題，來自北大附中、清華附中、人大附中的34名高中生聽得津津有味。一個半小時的課程在不知不覺間就結(jié)束了，同學(xué)們意猶未盡，追著老師聊起了中國現(xiàn)行稅制的問題。

前不久，由中國教育學(xué)會發(fā)起，全國64所高中開始試水中國大學(xué)先修課（CAP）。大學(xué)生的基礎(chǔ)課程登上了學(xué)有余力的高中生們的課程表。然而，議論隨之而起——是否會加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，哪些學(xué)生能從中受益，會否導(dǎo)致新的教育不公？

初衷 專為“吃不飽”的學(xué)生而設(shè)

何謂大學(xué)先修課？據(jù)目前的設(shè)想，中國大學(xué)先修課主要針對準(zhǔn)備就讀國內(nèi)大學(xué)的高中學(xué)生開設(shè)，讓學(xué)有余力者預(yù)先修習(xí)大學(xué)課程，并通過考試獲取大學(xué)學(xué)分。從去年開始，國內(nèi)已有大學(xué)率先嘗試。

“總會有一部分學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生很快地掌握高中知識，如果讓他們一味埋頭于應(yīng)試訓(xùn)練，只能是浪費時間。”清華附中校長王殿軍態(tài)度肯定，這些孩子“吃不飽”，難以獲取新知識，學(xué)習(xí)興趣得不到發(fā)展，對個人成長和社會人才培養(yǎng)都不利。“為這些孩子開設(shè)先修課程，這一個理由就夠了。”

中國教育學(xué)會秘書長楊念魯對此表示認(rèn)同，“強迫那些學(xué)有余力的學(xué)生和所有人齊頭并進(jìn)，對他們而言既痛苦，又不公平。針對這些學(xué)習(xí)能力強的孩子的興趣和需要，創(chuàng)造‘先學(xué)’的機會，發(fā)展他們的潛能，也是一種因材施教。”

小田也深有體會。她一直在閱讀曼昆的《經(jīng)濟學(xué)原理》，這本是很多經(jīng)濟類專業(yè)大學(xué)生必看的書籍。她說：“一些日常的生活行為都能用經(jīng)濟學(xué)原理去解釋，感覺挺神奇的。”她已經(jīng)準(zhǔn)備在大學(xué)里選經(jīng)濟類方面的專業(yè)。

此外，高等教育和高中教育的脫節(jié)也是促成該項目出現(xiàn)的重要因素。當(dāng)前，大學(xué)老師不熟悉中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，中學(xué)老師對大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點缺乏了解。楊念魯認(rèn)為，開設(shè)“大學(xué)先修課”，不僅能在知識上起到一個“融通”的作用，還能幫助一部分高中生提前體驗到大學(xué)自主學(xué)習(xí)等特點。

北京大學(xué)考試研究院院長秦春華曾表示，中國大學(xué)先修課也許為解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育應(yīng)試傾向過重的現(xiàn)狀提供了一條解決問題的可能性路徑——它至少可以讓學(xué)生了解到，原來世界上還可以有這么一種和應(yīng)試模式完全不同的教學(xué)方法和考試方式。

質(zhì)疑 是否加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)？

此輪中國教育學(xué)會發(fā)起的中國大學(xué)先修課程64所試點中學(xué)經(jīng)過了嚴(yán)格的審核，不僅有北京、上海的部分高中，而且還有銀川、西安等地的學(xué)校。課程內(nèi)容包括《微積分》《大學(xué)通用英語》和《線性代數(shù)》三門，各學(xué)校根據(jù)自己師資等條件開設(shè)課程。目前，清華附中開設(shè)了這三門課程，重慶八中只開設(shè)了《微積分》，北大附中只開設(shè)了《大學(xué)通用英語》。

然而，誰有資格上這些課，成了問題?，F(xiàn)行的做法是，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，由老師對“學(xué)有余力”者進(jìn)行篩選后確定上課名單，是一個“雙向選擇”。

記者查閱的《中國大學(xué)先修課課程指導(dǎo)意見（試行）》中對“學(xué)有余力”作了如下解釋：即在完成日常學(xué)習(xí)且成績優(yōu)秀，仍有時間和精力可以進(jìn)行更有挑戰(zhàn)性和更大難度課程的學(xué)習(xí)，建議在成績排名前10%的學(xué)生中選擇。

截至10月，全國64所學(xué)校共有3705名學(xué)生注冊報名參加。其中，北京十一學(xué)校參加人數(shù)最多，達(dá)到217人，西北師范大學(xué)附中報名人數(shù)也超過了200人。

清華附中的小顧在班里名列前茅，他主動申請了“先修課”，老師根據(jù)他的平時成績，并綜合評價了他的學(xué)習(xí)能力后，決定給他這個機會。授課的周老師說：“這些孩子對新知識的接受和理解能力超出了我的預(yù)想。”

更出人意料的是，此舉隨之引來了部分家長的質(zhì)疑：CAP項目到底會不會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)？王殿軍對此明確表示否認(rèn)，“學(xué)生按照自己的興趣主動選擇這些課程，選自己喜歡做的事，對他們來說，肯定不是一種負(fù)擔(dān)”。

期待 學(xué)分認(rèn)證在推進(jìn)

課程如何開展？不少試點中學(xué)還在進(jìn)一步探索中。

目前，一些大學(xué)先修課由部分大學(xué)老師擔(dān)任，他們將根據(jù)學(xué)生們的反饋信息，探索哪些大學(xué)內(nèi)容可以“下放”至先修課堂，并承擔(dān)編寫課程教材的任務(wù)。例如，清華附中的微觀經(jīng)濟學(xué)并不在此次全國推廣的三門課程之列，該校老師正在收集學(xué)生們的反饋信息，用于該門課程教材的編寫。

但是，承擔(dān)先修課教學(xué)任務(wù)的主體仍是高中老師。對此，秦春華建議，對于那些現(xiàn)在還不具備條件的中學(xué)，相關(guān)高?？梢蕴峁┫鄳?yīng)的教師培訓(xùn)和課程指導(dǎo)，幫助他們順利完成課程開設(shè)工作。事實上，今年暑假，200多名來自試點中學(xué)的老師，已經(jīng)接受了該項目課程研究與教學(xué)管理辦公室組織的培訓(xùn)，第二批教師培訓(xùn)計劃也即將展開。

相較于發(fā)展了70多年已經(jīng)門類齊全、系統(tǒng)完備的美國大學(xué)先修課程，中國的大學(xué)先修課顯然還在襁褓中。接下來，還有很多問題待解。比如，世界上40多個國家近3600所大學(xué)承認(rèn)美國高中先修課（AP）的學(xué)分。也就是說，學(xué)生獲得了高中先修課的學(xué)分后，在大學(xué)里可以不再學(xué)習(xí)該課程。而目前，國內(nèi)沒有任何一所大學(xué)明確表示將對中國大學(xué)先修課進(jìn)行學(xué)分的認(rèn)證。據(jù)稱，已有一些知名高校正在關(guān)注該項目的進(jìn)行情況，如果進(jìn)展順利，學(xué)分的認(rèn)證工作只是“時間問題”。

此外，楊念魯強調(diào)，該課程并不是政府提供的公共教育服務(wù)，它只是社會團體發(fā)起和引導(dǎo)的、只針對特定學(xué)生的個性化教育服務(wù)。由于包括課程研發(fā)、教材編寫、師資準(zhǔn)備，整個系統(tǒng)的運行需要成本，該課程將來可能會考慮收費。

當(dāng)然，對于優(yōu)秀卻貧寒的孩子，“一切皆有可能”。據(jù)悉，該項目會通過設(shè)立獎學(xué)金等方式，幫助有能力、有需求的寒門學(xué)子。此外，中國大學(xué)先修課的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)正在籌建當(dāng)中。

王殿軍說：“我們只是剛剛起步。但是，如果僅僅因為我們害怕被質(zhì)疑，不去做，不敢去實施這個項目，而耽誤了那些優(yōu)秀孩子的成長，就是我們這些教育工作者的失職。”（本報記者 陳鵬 本報通訊員 李達(dá)）

(光明日報)