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“終身學(xué)習(xí)將成為98%網(wǎng)友的主要選擇，六成網(wǎng)友認為職業(yè)認證將超越傳統(tǒng)的學(xué)校文憑成為職場評價的主要標準，近九成網(wǎng)友認為藝術(shù)教育將不再是特長生的“小灶”，藝術(shù)應(yīng)滋養(yǎng)每個孩子的心靈，教師也被提出更高要求，超八成網(wǎng)友認為教師在未來將承擔(dān)更需創(chuàng)造性的角色，自主設(shè)計教學(xué)活動。”1月15日在北京新世紀日航飯店舉辦的“LIFE教育創(chuàng)新首屆峰會”發(fā)布會上項目主辦方公布了這樣一組調(diào)查數(shù)據(jù)。發(fā)布會現(xiàn)場，教育管理者、實踐者、專家學(xué)者、家長、學(xué)生齊聚一堂，共同暢想未來教育的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。

首屆峰會觸摸未來教育脈搏 會上主辦方發(fā)布了LIFE教育創(chuàng)新項目，該項目于2014年由21世紀教育研究院和北京西部陽光農(nóng)村發(fā)展基金會共同發(fā)起，旨在聚集先進的教育實踐，展現(xiàn)自下而上教育變革的力量，反思教育的問題并尋求創(chuàng)新性的解決方案；將于今年4月25日至26日舉辦首屆教育創(chuàng)新峰會，包括12個以教育公平、多樣辦學(xué)、職業(yè)教育、家?；?、藝術(shù)與文化對教育的影響等諸多教育熱點、難點作為話題的分會場，將約50個優(yōu)秀的創(chuàng)新、改革案例聚集在一起交流碰撞，并向公眾呈現(xiàn)，讓更多關(guān)心教育的人觸摸未來教育的脈搏。屆時將邀請眾多中外教育學(xué)者和一線實踐者同臺討論，包括WISE世界教育創(chuàng)新CEO、十一學(xué)校校長李希貴、新東方董事長俞敏洪、人文學(xué)者錢理群、畫家陳丹青等。

期待之內(nèi)預(yù)料之外的教育創(chuàng)新 為組建教育創(chuàng)新案例庫，LIFE教育創(chuàng)新項目團隊在過去的一年中走訪了全國多個地區(qū)，發(fā)現(xiàn)各地正在出現(xiàn)越來越多的自主創(chuàng)新和教育探索，實踐主體是多樣化的，包括地方政府、學(xué)校管理者、一線教師、民間教育家、企業(yè)、關(guān)心教育的學(xué)生家長，等等；探索方式更是“任性”，教師可以彈劾校長了，語文老師講起了音樂課，家長干脆在家辦起了學(xué)校，等等。這些在全國各個角落涌動的暗火，它們的光芒還很微弱，相互之間沒有溝通合作，也沒有為公眾所知的渠道，基于此，LIFE教育創(chuàng)新項目希望搭建平臺來促成星星之火相互引燃，以照亮更大的范圍。

超七成網(wǎng)友期待教育創(chuàng)新 為了解公眾對于未來教育的期待，LIFE教育創(chuàng)新項目于2014年12月28日至2015年1月12日發(fā)起了一次在線問卷調(diào)查，包括1771名家長、1279名教師、280名學(xué)生在內(nèi)的3907名網(wǎng)友參與了此次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，72%的網(wǎng)友認為到2030年我們需要以一種更加創(chuàng)新的方式提供教育，而這種創(chuàng)新體現(xiàn)在教育目標、學(xué)校教育、教師角色和家庭教育等多個方面。

96%的網(wǎng)友認為互聯(lián)網(wǎng)時代文憑將不再重要 43%的網(wǎng)友認為“具有獨立精神和思辨能力的個體”將是2030年教育的首要培養(yǎng)目標。為實現(xiàn)這一目標，終身學(xué)習(xí)將成為98%網(wǎng)友的主要選擇，而互聯(lián)網(wǎng)以59%的支持率超過傳統(tǒng)學(xué)校（23%）成為2030年知識的主要來源。到2030年，一紙文憑將不再是職場的“通行證”，60%的網(wǎng)友認為職業(yè)認證將成為雇主衡量員工的主要標準，而僅有4%的網(wǎng)友選擇學(xué)校文憑。

超八成網(wǎng)友青睞跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí) 同時，學(xué)校的教學(xué)模式和教師的角色也將面臨一場挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)變。95%的網(wǎng)友認為2030年學(xué)校應(yīng)當提供更加個性化的課程以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而84%的網(wǎng)友青睞項目式學(xué)習(xí)。值得注意的是，88%的網(wǎng)友認為藝術(shù)素養(yǎng)將作為學(xué)生的基本素養(yǎng)，需在教育中通過多種方式進行培養(yǎng)。83%的網(wǎng)友認為教師在未來將承擔(dān)更需創(chuàng)造性的角色，如設(shè)計創(chuàng)新的課程和教學(xué)活動、指導(dǎo)學(xué)生完成個性化的學(xué)業(yè)目標。師生關(guān)系也將漸趨“民主型”。

自下而上的改革動力 教育創(chuàng)新與改革的源動力何在？楊東平認為，教育本質(zhì)上是一個因地制宜、自下而上的生長過程。頂層設(shè)計、整體改革固然重要，但還是有許多問題可以在基層解決?；A(chǔ)教育的管理權(quán)限在地方政府，在教育教學(xué)的層面，學(xué)校校長、教師和家長的能動性就更大。而且，在一個保守的體制中推進改革，沒有人能夠衡量這一復(fù)雜過程所有相關(guān)因素相互作用的影響。因而，解決的辦法并不是靠政府和專家外在的強迫和控制，不是設(shè)計一個盡善盡美的方案，而是更多地寄希望于自下而上的改革，這個過程當中，可以允許犯錯，可以走不同的道路。

課表“私人訂制” 與會嘉賓，蒲公英教育智庫副總裁、泉源學(xué)校首席導(dǎo)師張良同我們分享了他從2012年在大山里開始實踐的一場教育實驗，傳統(tǒng)學(xué)校的概念在這里被解構(gòu)，張良自己以教練自稱，沒有校舍沒有班級沒有年級，撕掉傳統(tǒng)教材、重組成一套新體系，用項目式學(xué)習(xí)將多個學(xué)科貫通，學(xué)生的自主性最大化地體現(xiàn)，自己寫規(guī)劃、決定自己的課程。正規(guī)學(xué)校不被接受的學(xué)生在這里自由成長，正規(guī)學(xué)校里不可能實現(xiàn)的事情在這里成為可能，最令張良吃驚和欣慰的是，這些從未去過縣城的山里孩子畢業(yè)后有了超越過去生活局限的選擇，有的準備去美國、意大利讀書，有的參加高考(課程)，有的開始創(chuàng)業(yè)。4月峰會的案例分享中，公眾可聆聽其更精彩的介紹。

改革已勢不可擋 滬江網(wǎng)首席教育官吳虹女士從傳統(tǒng)學(xué)校跳出，加入互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域，算是首先自己革了自己命。她對互聯(lián)網(wǎng)與教育的互動關(guān)系有著深刻理解，認為互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)方式將發(fā)生重大改變，學(xué)生個性將比以往受到重視，但互聯(lián)網(wǎng)不會把傳統(tǒng)學(xué)校滅掉，而是老師角色將會在教育觸網(wǎng)的時代發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，度娘能搜到的信息已無需老師來傳授，恰恰教授給學(xué)生思辨的能力在信息爆炸的時代有著非凡意義。而那些表面上看還在鞏固著圍墻的超級中學(xué)，實質(zhì)上也已經(jīng)嗅到了危機，卻迫于傳統(tǒng)的慣性不知向何方轉(zhuǎn)舵，也許來自草根、民間的這些探索實踐可以為他們提供答案。