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選自：《這才是美國(guó)》 主編：王永超

出版：時(shí)代出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?北京時(shí)代華文書(shū)局

文丨山石（旅美華人，科研教育人士，自由撰稿人）

不知道從什么時(shí)候起，國(guó)內(nèi)流傳這么一個(gè)觀點(diǎn)：美國(guó)中小學(xué)生很輕松、不用做作業(yè)、整天玩耍就可以上大學(xué)。這個(gè)觀點(diǎn)影響力非常之大，大到如果有人對(duì)它提出異議都基本會(huì)挨很多“板磚”。在此，筆者也準(zhǔn)備冒著“板磚”橫飛的風(fēng)險(xiǎn)，和大伙討論討論美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)到底輕松不輕松。

應(yīng)該承認(rèn)，美國(guó)中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)確實(shí)比中國(guó)的輕些，但是把所有美國(guó)學(xué)生描述成整天玩耍就未免太過(guò)“演義”了。事實(shí)上，美國(guó)中小學(xué)生和中國(guó)的一樣也要上課、課后也要做作業(yè)、有課外活動(dòng)、有大考小考，雖然一般不必特別早出晚歸，但是一旦到了小學(xué)五六年級(jí)，晚上還是要做作業(yè)到九十點(diǎn)的。如果想上好大學(xué)，周末也要參加各種活動(dòng)。雖然不用和國(guó)內(nèi)某些孩子一樣做作業(yè)到深更半夜，但無(wú)論如何不能說(shuō)非常輕松，更不是一個(gè)“玩”字了事。

那么為什么會(huì)有那個(gè)誤解呢？筆者認(rèn)為首先確實(shí)有些美國(guó)學(xué)校是一個(gè)“玩”字了事，但這些學(xué)校的水平一般很差。美國(guó)公立中小學(xué)免費(fèi)，學(xué)生按居住地入學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)資金很大部分來(lái)自當(dāng)?shù)氐姆慨a(chǎn)稅。因此，在房?jī)r(jià)高的地區(qū)的學(xué)校資金就充足，一般學(xué)校就相對(duì)好，這些地方也一般被稱(chēng)為“好學(xué)區(qū)”。讀者應(yīng)該很容易看出，“差學(xué)區(qū)”的居民收入、教育程度應(yīng)該相對(duì)比較低，學(xué)校資金貧乏，因而也未能聘請(qǐng)到好的老師，學(xué)校沒(méi)有動(dòng)力也沒(méi)有能力辦好學(xué)，很多家長(zhǎng)也對(duì)孩子的行為或者放任或者無(wú)暇顧及，因此在這些學(xué)校的學(xué)生確實(shí)就是基本在“玩”。而很久以前的華人聚居地就是這種“差學(xué)區(qū)”居多，很可能這個(gè)“美國(guó)中小學(xué)生就是在玩”的說(shuō)法就是從老移民身上現(xiàn)身說(shuō)法傳出去的。

第二個(gè)原因大概源于國(guó)內(nèi)中小學(xué)生確實(shí)太過(guò)辛苦，很多人渴望一個(gè)很輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此有人有意無(wú)意沒(méi)有什么根據(jù)地把美國(guó)學(xué)校描述成這樣的世外桃源。事實(shí)上，很多人有那么一個(gè)不是黑就是白的思考方式：既然中國(guó)學(xué)生太過(guò)累、太過(guò)苦，那么美國(guó)學(xué)生就肯定很輕松。因而美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)極為輕松的說(shuō)法就很有市場(chǎng)。

美國(guó)學(xué)生雖然作業(yè)不少，包括很差的學(xué)校都頗有些作業(yè)，卻有一點(diǎn)和國(guó)內(nèi)不一樣：美國(guó)學(xué)校的老師一般不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生做作業(yè)。第一次沒(méi)有交作業(yè)也許會(huì)留下來(lái)談話，再多一次應(yīng)該會(huì)和家長(zhǎng)溝通，但要是多次談話溝通還沒(méi)有什么改進(jìn)，老師一般就放任學(xué)生了，哪怕是很好的學(xué)校。當(dāng)然學(xué)生可以不做作業(yè)，老師也會(huì)給學(xué)生低分，而在美國(guó)大學(xué)錄取很看重平時(shí)成績(jī)，不做作業(yè)的學(xué)生前途就堪憂了。就這一點(diǎn)，筆者倒是認(rèn)為可以學(xué)習(xí)：應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生素質(zhì)有高低、興趣有區(qū)別，家長(zhǎng)老師可以給予適當(dāng)壓力或輔導(dǎo)，但是如果學(xué)生實(shí)在沒(méi)有興趣、沒(méi)有能力，就沒(méi)有必要強(qiáng)迫學(xué)生做作業(yè)，還是讓學(xué)生量力而行的好。

美國(guó)作業(yè)類(lèi)型也非常之多，有和國(guó)內(nèi)類(lèi)似的作業(yè)，也有閱讀任務(wù)、課程設(shè)計(jì)、調(diào)查研究等等，對(duì)學(xué)生的鍛煉是多方面的。而不少時(shí)候完成作業(yè)需要查閱很多資料，這一方面從小鍛煉學(xué)生查找、篩選資料的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。因?yàn)橐檎掖罅抠Y料，電腦已經(jīng)基本成為美國(guó)高中生的必需品。這些作業(yè)難度不小，因而和國(guó)內(nèi)一樣，很多美國(guó)中小學(xué)生的作業(yè)也是難倒大量家長(zhǎng)的，只是形式有很大不同而已：如果不查資料，很多高學(xué)歷家長(zhǎng)經(jīng)常回答不了“很專(zhuān)業(yè)”的學(xué)生作業(yè)。

美國(guó)中小學(xué)不算輕松，大學(xué)就更忙了。應(yīng)該說(shuō)美國(guó)大學(xué)生要比中國(guó)大學(xué)生忙很多。美國(guó)大學(xué)基本沿襲、擴(kuò)充其高中的辦學(xué)方式，作業(yè)數(shù)量和類(lèi)型更多，考試也絕非中國(guó)大學(xué)那樣的一學(xué)期一兩次，很多課程每星期一小考、一學(xué)期四五次大考，因此一個(gè)學(xué)生如果一個(gè)星期上20小時(shí)的課就足夠忙得手忙腳亂了。

而很多作業(yè)非常有挑戰(zhàn)性，特別是水平高的大學(xué)，學(xué)生為了完成一個(gè)課程設(shè)計(jì)，干一兩個(gè)通宵是稀松平常的事情。學(xué)生在這些作業(yè)中得到很好的鍛煉，學(xué)到很多知識(shí)和技能，而其中很多能力正是中國(guó)學(xué)生非常欠缺的。很多課程設(shè)計(jì)是幾個(gè)人一個(gè)小組，要求小組成員通力合作，因此非常鍛煉學(xué)生的合作精神、領(lǐng)導(dǎo)能力；做完設(shè)計(jì)通常要在全班甚至全校公開(kāi)展出，也就鍛煉了學(xué)生的膽量和表達(dá)演講能力。和大部分中國(guó)學(xué)生一上臺(tái)就結(jié)結(jié)巴巴滿臉通紅不一樣的是，很多美國(guó)大學(xué)生可以上臺(tái)滔滔不絕地說(shuō)上幾個(gè)小時(shí)。無(wú)他，鍛煉多了習(xí)以為常。

因此，筆者要說(shuō)的是，中國(guó)無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育都存在不少問(wèn)題，美國(guó)的做法有很多可以學(xué)習(xí)借鑒的地方。盡管討論美國(guó)教育的方法方式很有必要，但是這些討論需要有根據(jù)、盡量全面、有的放矢，才會(huì)對(duì)中國(guó)教育有促進(jìn)作用，不然多半是適得其反。筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急并非一刀切地“減負(fù)”，而是要因材施教，給不同學(xué)生不同要求，不要非常強(qiáng)制性地要求所有學(xué)生完成一樣的作業(yè)；更重要的是，作業(yè)和考試內(nèi)容方法要好好改革。不過(guò)這一切，似乎又與高考(課程)、高招方式大有關(guān)系，因此非改革不可。