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　　原標(biāo)題：數(shù)據(jù)來(lái)源的可靠性是教育決策的根本

　　隨著實(shí)證研究方法在人文社科領(lǐng)域的推廣，越來(lái)越多教育學(xué)科的學(xué)者和學(xué)生，在研究過(guò)程中開(kāi)始采用數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法。用數(shù)據(jù)描述和解釋教育中的問(wèn)題或現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其背后的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)判，是數(shù)據(jù)分析在教育研究中通常采用的實(shí)現(xiàn)路徑。

　　質(zhì)化研究范式側(cè)重于通過(guò)歸納、生成假設(shè)和理論探究的模式獲得知識(shí)，通常需要研究者具有敏銳的觀察力、獨(dú)特的創(chuàng)新思維和較高的理論素養(yǎng)，研究者往往從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用思辨的方法對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行研究，其研究結(jié)果受研究者的個(gè)人主觀影響頗深。相對(duì)而言，在量化研究范式中，由于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的原理和方法已在數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)得到推導(dǎo)和證明，因而只要研究者所采集的數(shù)據(jù)可靠，所選擇的處理方法得當(dāng)，所采用的數(shù)據(jù)分析技術(shù)合理，就可較為容易地從大量的數(shù)據(jù)資料中概括出蘊(yùn)含在其背后的本質(zhì)規(guī)律?？梢?jiàn)，數(shù)據(jù)分析在教育研究中的應(yīng)用，關(guān)鍵依靠的是數(shù)據(jù)來(lái)源的可靠性、處理過(guò)程的科學(xué)性以及分析方法的合理性。然而，在這些環(huán)節(jié)中，數(shù)據(jù)來(lái)源可以說(shuō)是整個(gè)數(shù)據(jù)分析過(guò)程中最為關(guān)鍵的“源頭”問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)據(jù)不僅是分析的“素材”之源，也是課題研究的關(guān)鍵對(duì)象，數(shù)據(jù)來(lái)源的可得性和可靠性是研究過(guò)程的根本保障和立題之本。

　　通常在定量研究過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)者采集數(shù)據(jù)的渠道分為兩種：第一種是依靠某項(xiàng)課題的研究團(tuán)隊(duì)，或者是研究者個(gè)體通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、訪(fǎng)談或?qū)嶒?yàn)等途徑獲得，此類(lèi)屬于一手?jǐn)?shù)據(jù)；第二種則是依靠政府部門(mén)或相關(guān)組織機(jī)構(gòu)得到或提供的現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)，通常屬于二手?jǐn)?shù)據(jù)。二手?jǐn)?shù)據(jù)的獲取通常包括三種形式：一是以出版資料或數(shù)據(jù)庫(kù)形式存在的，如國(guó)內(nèi)外政府部門(mén)或組織機(jī)構(gòu)的官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，國(guó)際上有OECD組織官網(wǎng)、世界銀行官網(wǎng)中與教育相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，各國(guó)教育部網(wǎng)站的相關(guān)統(tǒng)計(jì)等，國(guó)內(nèi)有國(guó)家統(tǒng)計(jì)局官網(wǎng)統(tǒng)計(jì)、《中國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》《中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》，以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等；二是專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的二手?jǐn)?shù)據(jù)，如中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心每年連續(xù)開(kāi)展的中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查（CGSS）數(shù)據(jù)、麥可思研究院定期公布的年度大學(xué)生就業(yè)報(bào)告數(shù)據(jù)等；三是從組織或機(jī)構(gòu)自身得到的內(nèi)部數(shù)據(jù)，如某高校內(nèi)部在經(jīng)費(fèi)收支、教師結(jié)構(gòu)、生源狀況等方面做的統(tǒng)計(jì)等。

　　總體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是一手?jǐn)?shù)據(jù)還是二手?jǐn)?shù)據(jù)都有優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，如一手?jǐn)?shù)據(jù)與研究問(wèn)題的相關(guān)性和針對(duì)性都更強(qiáng)，且時(shí)效性極高，缺點(diǎn)是獲取的成本相對(duì)較高，數(shù)據(jù)采集的時(shí)間也較長(zhǎng)；二手?jǐn)?shù)據(jù)則相反，成本較低、獲取容易且速度較快，但缺點(diǎn)也在于與當(dāng)前研究問(wèn)題的需求之間存在著一定的出入，時(shí)效性也普遍較低。

　　此外，在數(shù)據(jù)采集的過(guò)程中，還需特別注意的是，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷等形式獲取的一手?jǐn)?shù)據(jù)，對(duì)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性有著較高的要求，不僅需要在預(yù)調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行信效度的檢驗(yàn)才可大規(guī)模地開(kāi)展調(diào)查，同時(shí)，問(wèn)卷發(fā)放樣本對(duì)象的代表性及樣本量的大小也會(huì)在很大程度上影響最終的研究結(jié)論。因此，在沒(méi)有特定“命題”要求的前提下，部分教育學(xué)科的研究者在做研究時(shí)，已較多注重參考以出版資料或數(shù)據(jù)庫(kù)形式存在的，或是專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的二手?jǐn)?shù)據(jù)，這樣既可以規(guī)避一手?jǐn)?shù)據(jù)采集過(guò)程中可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，又可以容易、快速地獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

（光明日?qǐng)?bào)）