然而，也有一些值得注意的例外。

     以德國哥廷根大學(xué)（University of G?ttingen）為例。在教學(xué)總排名中它排第38位，在參與度方面位于前10%，在衡量學(xué)生向朋友或家人推薦學(xué)校的意愿程度方面則排名第一。該校負(fù)責(zé)教學(xué)、學(xué)習(xí)和平等機(jī)會的副校長比爾曼（AndreaBührmann）表示，該校在經(jīng)歷來自其它院校的激烈競爭后贏得的德國政府教學(xué)資助，擴(kuò)大了教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。她說，大學(xué)目前推廣的是“三螺旋”教學(xué)模式—信息化、國際化和多元化方向，整體目標(biāo)是進(jìn)一步加強(qiáng)研究型教學(xué)。

     該校也因此產(chǎn)生了一系列重大變化?，F(xiàn)在該校許多課程都基于將在線教學(xué)和面對面教學(xué)結(jié)合起來的混合學(xué)習(xí)方法，課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用研究和數(shù)據(jù)。學(xué)生和學(xué)者們在多樣化的團(tuán)隊(duì)中工作，團(tuán)隊(duì)成員來自不同的背景和學(xué)科，課程的國際化也得到了相當(dāng)大的關(guān)注。背后的核心理念是讓學(xué)生成為有全球視野的公民。

     英國華威大學(xué)是另一所實(shí)力強(qiáng)大的研究機(jī)構(gòu)，其表現(xiàn)超過了許多同類高校。它在教學(xué)排名中排名第4，在資源、參與度和成果方面躋身前20名。華威大學(xué)分管教學(xué)的副校長休斯（Chris Hughes）表示，在研究型大學(xué)學(xué)習(xí)有其特殊的好處。他說，學(xué)生們“由活躍的、在自己領(lǐng)域處于頂端水平的研究人員教授課程”，他們有機(jī)會“與學(xué)者們一起做研究”。

     在學(xué)生調(diào)查中，華威大學(xué)在提供學(xué)生社交參與的機(jī)會（如加入學(xué)生社團(tuán)、組織校園活動、與不同課程或來自不同背景的人交流）方面排名第15，這個問題雖然不是排名評估中的一個指標(biāo)，但展示了華威大學(xué)學(xué)生體驗(yàn)的質(zhì)量。

     休斯說：“大學(xué)面臨著巨大的壓力，要求他們提供優(yōu)秀的教育，有時大學(xué)或?qū)W生會陷入一種消費(fèi)型關(guān)系”，但“這是我們在華威迫切希望避免的事情之一”。相反，大學(xué)希望通過確保學(xué)生在管理團(tuán)隊(duì)中有充分的代表性，并在改善他們的教育體驗(yàn)方面有發(fā)言權(quán)，來“共同構(gòu)建”學(xué)生/學(xué)校的關(guān)系。

     “顯然他們想要優(yōu)質(zhì)的教育，想要物有所值，但他們真正想要的是一種能讓他們發(fā)揮潛能的教育，一種能讓他們在塑造自身方面有話語權(quán)的教育，能讓他們根據(jù)自己的需求進(jìn)行塑造……這正是我們在大學(xué)里真正想要保留的價值。”