反饋機(jī)制與引導(dǎo)教育同樣重要 負(fù)責(zé)獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放的教師王源坦言,自己也曾是領(lǐng)助學(xué)金的困難生?,F(xiàn)如今負(fù)責(zé)相關(guān)工作,對困難生助學(xué)金評定工作有自己的想法。 他覺得現(xiàn)在的學(xué)生和10年前的不太一樣了。2005年,王源第一次申請助學(xué)金,他記得“那時(shí)心理壓力特別大”。“輔導(dǎo)員在軍訓(xùn)的時(shí)候說申請助學(xué)金的同學(xué)解散之后留在操場開會,結(jié)果那天開完會我都不敢回宿舍了,不知道宿舍同學(xué)會用怎樣的眼神看我。”但王源觀察,現(xiàn)在大部分孩子很少有這樣自卑的心理,更堅(jiān)強(qiáng)一些,但是另一方面也反映出,很多學(xué)生對國家的助學(xué)政策并不懷有感恩之心。 “有的學(xué)生去年評上了,今年沒評上,就會抱怨學(xué)校說政策有問題,而有些同學(xué)家里條件不錯(cuò)卻為何也能開來貧困證明,學(xué)校也沒有辦法。”讓王源吃驚的是,會有學(xué)生跑來詢問困難生名額是否充裕,如果名額多自己就申請。 王源介紹,學(xué)生提供有效的民政部門貧困證明便有申請資格,隨后由部分學(xué)生以及老師組成的評議小組進(jìn)行打分。老師的打分只占一部分,沒有一票否決權(quán),最終會按照分?jǐn)?shù)排名形成困難生擬名單后公示,如無異議便算申請成功。有個(gè)別學(xué)校會將助學(xué)金與學(xué)習(xí)成績等因素掛鉤,但是他所在的學(xué)校困難生資助只和困難程度有關(guān),“困難生不需要經(jīng)過任何努力就可以得到助學(xué)金,這就導(dǎo)致了一些學(xué)生認(rèn)為這是因?yàn)樨毟F而應(yīng)得的,很多同學(xué)并不懂得感恩”。 王源認(rèn)為,如何更好地引導(dǎo)學(xué)生也是關(guān)鍵。“所以如何將助學(xué)金發(fā)給真正需要幫助的同學(xué)?真正評選出來如何做到令同學(xué)們滿意?在資助之余對他們是否有幫助和引導(dǎo),這是需要重視的問題。” “我也會一直和同學(xué)們講,助學(xué)金不能解決整個(gè)家庭的困境,更多的是提供一種幫助和鼓舞。”陳曉姍說。她鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)⑴c勤工助學(xué),并通過努力學(xué)習(xí)獲取獎(jiǎng)學(xué)金。 本科時(shí)當(dāng)了4年團(tuán)支書的鄧方碧談到自己曾為評議小組成員時(shí)的感受,“我覺得,困難生里獎(jiǎng)優(yōu),其實(shí)是要杜絕比窮的思想。而是在都很困難的時(shí)候,我最優(yōu)秀,這樣,培養(yǎng)出來的學(xué)生才有意義。” (應(yīng)受訪者要求,除張曙光,文中人物為化名。湖南科技大學(xué)鄧丹杰對此文亦有貢獻(xiàn)。) (中國青年報(bào)) |
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