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[導(dǎo)讀]有媒體記者調(diào)查了解衡中高考流程后，直呼其為“超級(jí)考試工廠”。究竟該如何看待“衡水模式”？“超級(jí)考試工廠”的背后，到底是教育奇跡、還是應(yīng)試惡果？

“2013年，全校共有104人考入清華 北大，本二上線率高達(dá)98.2%?！边@兩天，創(chuàng)造這一高考() 紀(jì)錄的河北衡水中學(xué)因?yàn)閬?lái)南京考察，再度引起我省教育界的廣泛關(guān)注。有媒體記者調(diào)查了解衡中高考流程后，直呼其為“超級(jí)考試工廠”。究竟該如何看待“衡水模式”？“超級(jí)考試工廠”的背后，到底是教育奇跡、還是應(yīng)試惡果？

阜寧縣第一高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)姜有榮感言，多年前，蘇北的一些學(xué)校也走著類(lèi)似衡水中學(xué)的路子——過(guò)度追求升學(xué)率，嚴(yán)格管理，拼命灌輸。但逐漸發(fā)現(xiàn)，這種高壓態(tài)勢(shì)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，到了大學(xué)階段就失去了成長(zhǎng)活力。姜有榮認(rèn)為，單純以功利的眼光衡量，“衡水模式”無(wú)疑有很大的誘惑力，但這是一個(gè)夾雜著悲劇的喜劇，其背后最大的問(wèn)題就是將功利目的當(dāng)成教育評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用成績(jī)衡量學(xué)生的一切，學(xué)生一旦實(shí)現(xiàn)高考這個(gè)終極目標(biāo)就會(huì)產(chǎn)生迷茫?！案呖即_實(shí)很重要，但并非是人生唯一的目標(biāo)?！?/P>

宿遷一位不愿透露姓名的中學(xué)校長(zhǎng)直言，衡水中學(xué)一年考上100多個(gè)清華北大，看似神奇，其實(shí)未必多神奇：“面向全省招收優(yōu)秀生源，這些優(yōu)秀學(xué)生放在其它好一點(diǎn)的學(xué)校，同樣能考上清華北大?！敝劣谄浒胲娛禄芾?，這位中學(xué)校長(zhǎng)同樣認(rèn)為不稀奇，蘇北一些縣級(jí)中學(xué)都是這么管理的，有的中學(xué)暑假整個(gè)不放假?！叭绱四Ｊ脚囵B(yǎng)學(xué)生，對(duì)孩子個(gè)性其實(shí)是一種摧殘，這也是不少中學(xué)生一旦考上大學(xué)就不再想學(xué)習(xí)，而是抱著混的態(tài)度、信奉60分萬(wàn)歲的一個(gè)重要原因。”這位中學(xué)校長(zhǎng)表示，從對(duì)國(guó)家民族未來(lái)負(fù)責(zé)的高度，中學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)有獨(dú)立人格、獨(dú)立思想的人，而不僅僅是追求升學(xué)率。

“一屆高考能出104個(gè)清華北大生，這所學(xué)?？隙ㄓ兄档盟伎嫉牡胤??！蹦暇┮恢行ｉL(zhǎng)尤小平，則是另一種見(jiàn)解。他前天剛與來(lái)南京“取經(jīng)”的衡水中學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行過(guò)面對(duì)面的交流。他認(rèn)為，在應(yīng)試大背景和教育發(fā)展不平衡的情況下，衡水中學(xué)存在必然有它的道理。

首先，衡中圍繞高考有一整套完善的制度，并且嚴(yán)格按照制度來(lái)執(zhí)行，這是很多學(xué)校做不到的。其次，衡水中學(xué)的校園文化很能調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。而且，衡水中學(xué)并非是簡(jiǎn)單粗暴的題海戰(zhàn)術(shù)，課堂教學(xué)非常注重精講精練?！霸诖饲疤嵯拢瑢W(xué)生們考上更好的大學(xué)，何樂(lè)而不為呢？”

“衡水模式”引出一些海歸的感慨，讓記者頗感意外?！皯?yīng)試教育并非是中國(guó)的專(zhuān)利，高密度、高強(qiáng)度、高難度的訓(xùn)練，在國(guó)外也是一種普遍的精英教育方式?！痹诜▏?guó)巴黎高科技工程師學(xué)校集團(tuán)讀了三年博士、現(xiàn)在南理工任教的年輕海歸班恬告訴記者，在法國(guó)想上優(yōu)質(zhì)大學(xué)，必須通過(guò)統(tǒng)一的競(jìng)賽考試，淘汰率很高，法國(guó)學(xué)生也得挑燈夜戰(zhàn)。南京信息工程大學(xué)年輕的海歸教授劉清惓，在美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校讀博時(shí)發(fā)現(xiàn)，美國(guó)精英家庭的孩子，從小學(xué)習(xí)同樣抓得很緊?！澳ゾ殻敲恳粋€(gè)精英人才的必經(jīng)之路?！?/P>

在這兩位海歸的眼中，國(guó)人更應(yīng)該關(guān)注中國(guó)現(xiàn)行教育的“瑕疵”，因?yàn)檫@種“瑕疵”將會(huì)在孩子成長(zhǎng)中逐漸放大成為個(gè)人發(fā)展的“致命傷”?！氨热缯n堂上法國(guó)老師布置做個(gè)電子表，或者自動(dòng)販賣(mài)機(jī)之類(lèi)的東西，法國(guó)學(xué)生會(huì)刷刷刷直接開(kāi)始編程、插板子，而中國(guó)學(xué)生就愣住了——你不示范我怎么做？”班恬說(shuō)，國(guó)內(nèi)老師習(xí)慣提煉出解題的模式和思路，讓學(xué)生照著做?！按蠹矣辛私y(tǒng)一思路，是可以應(yīng)對(duì)高考，但如何應(yīng)對(duì)創(chuàng)造？”

衡水中學(xué)的成功，某種意義上正好折射出國(guó)內(nèi)考試評(píng)價(jià)機(jī)制的不足?！皣?guó)內(nèi)考試，無(wú)意義的機(jī)械記憶實(shí)在太多了，這不是教人思考和探索，而是相反?！眲⑶?#24787;說(shuō)。班恬則直言，衡水中學(xué)的模式運(yùn)用在國(guó)外考試上肯定不靈，與國(guó)內(nèi)考試相比，國(guó)外的考試沒(méi)有所謂的范圍和大綱，甚至沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。比如引起熱議的法國(guó)高考作文，全是哲學(xué)作文——“沒(méi)有國(guó)家(政府)我們是否會(huì)更自由”、“我們是否有責(zé)任追求真理”這樣的個(gè)性考題，并非經(jīng)機(jī)械的訓(xùn)練就可以過(guò)關(guān)的。

北京大學(xué) 教授鄭也夫在首期廣州教育大講壇上批評(píng)說(shuō)，在中國(guó)受過(guò)12年中小學(xué) 教育的人，即使進(jìn)入哈佛、耶魯?shù)仁澜缑Ｒ膊粫?huì)獲諾貝爾獎(jiǎng)，因?yàn)?2年的中小學(xué)教育已把人“修理”得沒(méi)有了想象力和創(chuàng)造力，只是一個(gè)考試機(jī)器。鄭教授的話，或許過(guò)于武斷，但同樣發(fā)人深省。

(新華日?qǐng)?bào))