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[摘要]一個(gè)在國內(nèi)高考落榜的男孩，卻被美國排名第一的哈佛大學(xué)錄取；北京一個(gè)高考理科狀元，申請了美國11所名校，竟被全部拒錄。讓我們通過這兩個(gè)案例，來了解中國考生如何破解美國教育體系。

馬振翼

　　高考()狀元申請美國11所名校全被拒

　　高考落榜生卻被哈佛錄取，為什么？

　　編者按

　　持續(xù)多年的高考改革，終于迎來“破冰”推進(jìn)。教育部()副部長魯昕近日在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。這兩種模式的高考將分開進(jìn)行。

　　在招生方式改革層面，一些省市也進(jìn)行了大踏步地探索。比如浙江省將繼續(xù)完善“三位一體”考試招生（高校根據(jù)考生學(xué)業(yè)水平測試（高中會考）成績、綜合素質(zhì)測試成績、高考文化分等三項(xiàng)成績進(jìn)行綜合評價(jià)招生），擴(kuò)大職業(yè)教育“32”、五年一貫制和單考單招招生規(guī)模，在單考單招中全面推行文化知識加技能測試，將招生院校由高職院校擴(kuò)大到部分應(yīng)用性本科高校及專業(yè)。

　　在這樣的大背景下，本報(bào)轉(zhuǎn)發(fā)這篇刊發(fā)過兩年多的文章（本文原刊于《中國青年報(bào)》2012年2月1日12版），原因無他，只因這樣的文章，在回應(yīng)高考改革的同時(shí)，仍能留給我們太多的思考，給予我們太多的啟迪。

　　表面上看，這篇題為《破解美國“高考”》的文章，著墨最多的，是如何開拓華人學(xué)生的思維，讓他們適應(yīng)美國頂尖大學(xué)招生的“游戲規(guī)則”，讓他們能夠成功進(jìn)入夢寐以求的美國名校。而在差異與不同背后，我們更多看到、更多思考的，還是中美兩國教育宗旨、教育理想、教育目標(biāo)間的碰撞或者說是沖突。

　　還是那個(gè)說過很多遍的老話題：僅以成績導(dǎo)向的功利化教育，是泯滅個(gè)性、輕視素質(zhì)、忽略啟發(fā)、漠視夢想的教育，培養(yǎng)出的只是應(yīng)試教育流水線上的“考試機(jī)器”，無法培養(yǎng)出擁有健全人格、強(qiáng)健體魄、美好心靈、現(xiàn)代意識、創(chuàng)新精神的未來一代。

　　英國教育哲學(xué)家懷特海曾說：“教育是訓(xùn)練對于生活的探險(xiǎn)，教育是引導(dǎo)個(gè)體去領(lǐng)悟生活的藝術(shù)?！彼?，但愿所有的改革推進(jìn)，都能承載起孩子和家長們的樂觀期待，讓教育真正回歸啟迪智慧、啟發(fā)人生本身。不難想見，如果每個(gè)經(jīng)受現(xiàn)代教育浸潤與滋養(yǎng)的人，都能張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新、擁抱夢想，成為合格康健的現(xiàn)代公民—這是個(gè)人成長、成才的幸運(yùn)，更是國家發(fā)展、民族進(jìn)步的幸運(yùn)。

　　一個(gè)在國內(nèi)高考落榜的男孩，卻被美國排名第一的哈佛大學(xué)錄??；北京一個(gè)高考理科狀元，申請了美國11所名校，竟被全部拒錄。

　　“中國人民破解了美國的教育體系”，有人在網(wǎng)上發(fā)了這樣一個(gè)帖子，并轉(zhuǎn)發(fā)了2011年5月29日《紐約時(shí)報(bào)》的一篇報(bào)道，文中提到一個(gè)叫馬振翼的美籍華人。

　　10年前，馬振翼在加州創(chuàng)辦了一家教輔機(jī)構(gòu)，為高中生升大學(xué)提供咨詢及考試培訓(xùn)服務(wù)。2009年，這家機(jī)構(gòu)進(jìn)入中國內(nèi)地，在北京、深圳等地設(shè)立了分支。10年來，幫助數(shù)千華人學(xué)生，進(jìn)入夢寐以求的美國名校。

　　國內(nèi)高考落榜的男孩卻被哈佛大學(xué)錄取

　　今年34歲的馬振翼，在臺灣出生，小學(xué)即到美國留學(xué) () ，大學(xué)讀的是加州大學(xué)伯克利分校，畢業(yè)后在華爾街干過，還當(dāng)過高中老師，后來自己創(chuàng)業(yè)。

　　“跟大陸學(xué)生談話，我最頭痛的是，他們沒有自己的想法?！瘪R振翼說。“差不多”、“馬馬虎虎”、“還行吧”，這些孩子回答問題時(shí)，大多三言兩語，翻來覆去就那么幾句，交談起來特別費(fèi)勁?！拔铱床坏剿麄兊撵`魂，聽不到他們內(nèi)心的聲音。”面試100個(gè)學(xué)生，有80多個(gè)不清楚自己真正要什么、想干什么。

　　一天，一個(gè)從銀川來的男孩，讓馬振翼眼前一亮。這個(gè)男孩姓楊，當(dāng)時(shí)已經(jīng)高中畢業(yè)快一年了，沒有上大學(xué)。

　　跟絕大多數(shù)高中生不同，小楊花了很多精力，忙乎一件喜歡的事：做NGO（非政府組織）。他曾與同伴募集到5萬本圖書、15臺電腦，分別送給18所農(nóng)村小學(xué)。他還跑到大學(xué)征召短期支教的老師，去偏僻地區(qū)的小學(xué)教英語、電腦、音樂等。他甚至召集到100來個(gè)志愿者。

　　小楊告訴馬振翼，他想注冊一家NGO，這可不是件容易事，開始特別不順，跑了很多地方，找了許多人，都沒辦成。最后，是當(dāng)?shù)匾患颐襟w出面，幫他掛靠在一個(gè)縣級單位下邊，才算注冊上。

　　小楊的另一段經(jīng)歷，也讓馬振翼很感興趣。高中畢業(yè)后，小楊一個(gè)人去了西藏，在牧區(qū)與藏民生活了半年?！叭松秃孟衤眯校匾牟皇悄愣既チ四睦?，而是在旅行的過程中，你都遇見了什么人，他們給你帶來了怎樣的快樂?！毙钸@么認(rèn)為。

　　馬振翼問小楊，去美國上大學(xué)，最想讀什么專業(yè)？他回答說：“中國經(jīng)濟(jì)改革30年了，東部沿海地區(qū)的人受益最大。而西部，幾億人像是被忽略了。他的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在依舊落后、貧窮?！?/P>

　　“我常常有種無力和受困的感覺。如果能去美國上學(xué)，最想讀的是經(jīng)濟(jì)學(xué)。我希望能學(xué)到好的知識和理論，將來回到家鄉(xiāng)，改變那里?！边@番問答讓馬振翼很滿意。

　　“你們問，美國一流大學(xué)，有什么錄取標(biāo)準(zhǔn)？這還真沒有一個(gè)定律。如果硬要套的話，可以這樣說：他們要的是將來可以影響世界的人，是具有這種潛力的人?！彼w快地說。

　　小楊的考試成績不理想，SAT（相當(dāng)于國內(nèi)的高考）分?jǐn)?shù)滿分是2400分，他只考了2000多點(diǎn)兒。哈佛對小楊的面試地就在北京。談話結(jié)束時(shí)，面試官笑著對他說：“假如你被錄取的話，你將是哈佛有史以來，錄取分?jǐn)?shù)最低的華人學(xué)生?！?/P>

　　最終，哈佛的經(jīng)濟(jì)系錄取了他，并給了全額獎學(xué)金。

　　你的夢是什么？你的故事是什么？這些非常重要

　　一天， 有對母子前來咨詢。孩子?jì)屌d沖沖地對馬振翼說：我兒子的SAT，考了2370分，你一定要讓他進(jìn)哈佛或耶魯！但是，馬振翼跟她兒子接觸后，感覺特?zé)o聊，很無奈。

　　“No，我做不到！”他告訴孩子?jì)尅?/P>

　　最后，這個(gè)男孩果真既沒去成哈佛，也沒進(jìn)耶魯。得知北京那位高考理科狀元被11所美國名校拒錄的事，馬振翼說他一點(diǎn)兒都不奇怪，覺得很正常。

　　“在美國，即使是那些在高中全校排名第一、SAT滿分的學(xué)生，許多也照樣會被哈佛刷掉。排名越靠前的學(xué)校，挑選人才時(shí)，往往越不看重學(xué)業(yè)，而更看重素質(zhì)?！边@是馬振翼的經(jīng)驗(yàn)談。

　　有媒體報(bào)道說，普林斯頓大學(xué)拒絕了一半以上SAT成績接近滿分的申請者。其他美國頂尖大學(xué)，也都有類似情況。那是不是說，美國大學(xué)錄取不看重成績嘍？

　　“也不是。只不過相對于國內(nèi)高考來說，他們不只看分?jǐn)?shù)，不絕對以成績論?！瘪R振翼解釋道。他說，美國的大學(xué)錄取，大致看三大塊：一是學(xué)習(xí)成績；二是學(xué)生自己寫的申請信；三是課外活動。成績不僅有SAT，還要看高中4年的平均成績等。學(xué)習(xí)成績必須達(dá)到基本要求，但是，當(dāng)成績過了錄取門檻后，分?jǐn)?shù)只能起30%的作用。

　　“你要想進(jìn)入美國一流大學(xué)，光是成績好不行，分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)的學(xué)生太多了。這些大學(xué)，到底在找什么樣的人？答案很簡單：讓人印象深刻、多才多藝和擁有特殊課外活動的學(xué)生。你的夢是什么？你的故事是什么？這些非常重要?！?/P>

　　年輕人最大的課題，就是找到自己

　　找到自己喜歡什么、要做什么

　　在國內(nèi)，那些前來咨詢、想報(bào)考美國大學(xué)的學(xué)生及其家長，好多想法還是中國式的，還沒跳出中國高考模式。

　　馬振翼總結(jié)說：“往往，這些學(xué)生的英語能力很差，而且，在自由時(shí)間里，除了功課，沒做過什么有助于錄取的事。但他們的爸媽，卻要求他們?nèi)胱x常春藤盟校?！?/P>

　　這些學(xué)生即使有課外活動，也很單一，大多是學(xué)校組織或安排的。馬振翼常常無可奈何地對學(xué)生說：“年輕人最大的課題，就是找到自己，找到自己喜歡什么、要做什么。做自己喜歡的事，加之不懈地努力和堅(jiān)持，成功離你就不遠(yuǎn)了?！?/P>

　　馬振翼強(qiáng)調(diào)，大學(xué)考查課外活動，實(shí)際考查的是學(xué)生的能力。假如你參加了3種社團(tuán)，都是普通團(tuán)員，不如只參加一個(gè)，但擔(dān)任了主席職位，這代表你有組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。美國的高中有各種社團(tuán)，自己也可以申請組建新的社團(tuán)，所以，參加了并不說明問題，在里面起了什么作用、組織了哪些活動才重要。

　　他反復(fù)提醒學(xué)生：你的課外活動，是否體現(xiàn)出你的個(gè)性？你做的事情，是否影響或改變了他人和環(huán)境？課外活動的參與和表現(xiàn)，會透露出學(xué)生的人格特質(zhì)。正是這些特質(zhì)，決定了名校作出是否錄取的考量—甚至在你學(xué)科成績并不突出的情況下，也有可能被錄取。

　　馬振翼給一個(gè)特別不愛讀書的學(xué)生做過咨詢。聊著聊著，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩很喜歡玩電子游戲，“一談到這，那家伙滔滔不絕”。

　　“那你有沒有想過，自己開發(fā)一款游戲？”

　　男孩愣了一下，說從沒想過。

　　馬振翼鼓動他試試，又說服孩子爸，給他投了幾千塊錢。接下來，男孩自己動手寫出劇本，又跑到一所藝術(shù)院校找大學(xué)生幫他繪畫。雖然他的游戲沒有全部完成，但他把企劃案，成功地賣給了一家游戲公司，獲利兩萬元。整個(gè)過程，歷時(shí)8個(gè)月。

　　在這個(gè)過程中，男孩學(xué)會如何與人溝通協(xié)調(diào)，如何跟人談判，如何組織團(tuán)隊(duì)。他要管別人，給人發(fā)工資，要做企劃，要掌管財(cái)務(wù)……經(jīng)過這8個(gè)月，男孩說自己一下子長大，有了責(zé)任感。后來，他被美國排名15的康奈爾大學(xué)酒店管理系錄取。

　　“我們會有意地，讓剛進(jìn)入高中的孩子，發(fā)掘出自己的社會意識和獨(dú)立自主的態(tài)度。”馬振翼強(qiáng)調(diào)道。

　　教育的重點(diǎn)，就是啟發(fā)人

　　從自己讀書、教書經(jīng)歷中，馬振翼悟出的結(jié)論是：教育的重點(diǎn)，就是啟發(fā)人！

　　這些年，馬振翼在中美兩地，接觸過的學(xué)生不下幾萬。聊到兩地學(xué)生的差異，他的回答是：最大的不同，就是中國學(xué)生沒有夢想。

　　美國的教育，從小開始就教你發(fā)現(xiàn)自我，鼓勵小孩敢想、敢做。它的文化也一再告訴人：只要你想到、你做到、你充分努力了，那你一定會得到！

　　中國的教育，沒有給人理解夢想的空間。

　　“難道高考，就是你的夢嗎？可它除了分?jǐn)?shù)外，關(guān)于你是誰，你要什么，你想做什么，你的夢是什么，這些能看到嗎？沒有夢想，你會成為一個(gè)真正的人嗎？沒有夢想，中國能出喬布斯嗎？”

　　《紐約時(shí)報(bào)》那篇報(bào)道說，去年在美國的營收有700萬美元。至于在中國有多少，馬振翼苦笑道：“我來大陸3年了，還沒掙到錢?！钡芸?，他又樂了。

　　“假如每年，我都能發(fā)掘出一兩個(gè)，像銀川男孩那樣的學(xué)生，也值了！”

　　他的想法是：當(dāng)這些年輕人站在人生的拐彎處、夢想的道口前，自己能在他們身后，用力地推上一把。 據(jù)《中國青年報(bào)》

(鄭州晚報(bào))