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[摘要]日前，教育部副部長(zhǎng)魯昕在2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上透露，高考將推出技能型和學(xué)術(shù)型兩種模式。全國(guó)600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育

55.6%的人關(guān)心技能型高考能否與學(xué)術(shù)型高考地位平等

對(duì)于技能型高考改革受訪者最關(guān)心哪些問(wèn)題？調(diào)查中，排在首位的是“技能型高考能否與學(xué)術(shù)型高考地位平等”（55.6%），排在第二位的是“技能型教育的發(fā)展道路是否能與學(xué)術(shù)教育打通”（49.8%），排在第三位的是“技能型教育的就業(yè)前景如何”（49.5%）。

受訪者關(guān)心的其他問(wèn)題還有：“技能型教育畢業(yè)證書的受認(rèn)可度”（48.7%）、“技能型高考改革是否有配套措施”（46.6%）、“技能型高考招生院校的辦學(xué)質(zhì)量”（41.2%）、“選擇技能型教育后未來(lái)的深造機(jī)會(huì)”（34.0%）等。

調(diào)查中，72.3%的受訪者認(rèn)為高考進(jìn)行技能型和學(xué)術(shù)型分類，有利于提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度。

然而對(duì)于技能型高考是否真的會(huì)提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，陳先生并不看好。他認(rèn)為，職業(yè)教育不能受到廣泛認(rèn)可，不只是由于社會(huì)偏見，而是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校自身教育質(zhì)量存在問(wèn)題?！耙恍┤尽⑺谋驹盒?shí)際上就是在進(jìn)行職業(yè)教育，可是以目前他們的情況，真的可以承擔(dān)高考改革后現(xiàn)代化職業(yè)教育的重?fù)?dān)嗎？”

山東省臨沂市沂南縣某職業(yè)學(xué)校張老師認(rèn)為，當(dāng)前職業(yè)教育的首要問(wèn)題是生源問(wèn)題，來(lái)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本是中小學(xué)學(xué)歷甚至還有極個(gè)別沒上過(guò)學(xué)的學(xué)生，文化素質(zhì)較低使得學(xué)校生源底子薄弱。而且，職校沒能與高等教育打通渠道，一般很難獲得深造的機(jī)會(huì)，畢業(yè)后社會(huì)認(rèn)可度也不是很高。他期待，這些問(wèn)題都能隨著技能型高考改革的推進(jìn)得到解決。

“把600所教學(xué)資源不多、學(xué)生層次不高的大學(xué)轉(zhuǎn)為職業(yè)院校，這本身就是一種差別化的行政定位?！币桌^明指出，很多專業(yè)的教育都需要有各方面的知識(shí)，既是技能型的，又具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，兩者沒有什么矛盾，把兩者截然分開很困難。把600所地方本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學(xué)校，可能會(huì)限制學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，進(jìn)而制約學(xué)生的全面發(fā)展。

“我不反對(duì)技能型、教學(xué)型大學(xué)這樣的定位，但這應(yīng)該是學(xué)校根據(jù)學(xué)科、生源及其教育資源所進(jìn)行的自我選擇和市場(chǎng)定位，而不是來(lái)自一種行政指令?！币桌^明說(shuō)。