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[摘要]前日，針對“高考改革方案2017年實施，英語退出統(tǒng)考”的傳聞，教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅對外表示，目前教育部正在前期深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，緊鑼密鼓地研究制定和完善考試招生制度改革方案。

　　2017年英語退出高考()傳聞引關(guān)注 家長擔心孩子成“小白鼠” 培訓機構(gòu)或受益最大

　　自本月17日始，“高考改革”、“英語將退出統(tǒng)考”等消息成為無數(shù)人關(guān)注熱點。前日，針對“高考改革方案2017年實施，英語退出統(tǒng)考”的傳聞，教育部()新聞發(fā)言人續(xù)梅對外表示，考試招生制度改革特別是高考改革事關(guān)千萬學子和廣大群眾切身利益，目前教育部正在前期深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，緊鑼密鼓地研究制定和完善考試招生制度改革方案。

　　考還是不考？怎樣考？考什么？盡管傳聞中“那一只鞋子還沒有落地”，但對老師、學生、家長、教育專家乃至依托考試而風生水起的市場化培訓機構(gòu),這是一個不得不從現(xiàn)在就開始面對的問題。特別是對下個月就將迎來中考的初三學生，一旦英語改革確立，他們就將是2017年的第一批“小白鼠”。

　　文/本報記者王丹陽、張丹、何濤

　　近幾天，在江蘇某高中擔任英語教學工作的楊老師，始終都在關(guān)注“高考英語改革”的新聞，“昨天不是還辟謠了嗎？”楊老師說。

　　特級教師期待改革減壓

　　已經(jīng)在教師崗位工作了30多年的楊老師，現(xiàn)在已經(jīng)被評為了特級教師。他用頗為嚴肅的語氣說，以一線老師這么多年的經(jīng)驗來看，高考改革只改英語，他認為“不大可能”。

　　楊老師解釋說，如果高考英語單獨改革，就意味著整個高中階段的教學內(nèi)容，將會因“改革”變得不再適合，需要重新調(diào)整、安排。

　　如果“英語實行社會化考試、一年多次考試是改革方向”，面對高考這根“指揮棒”，在一線教學的老師就要去考慮，究竟什么時候讓學生去考比較合適？ 例如，三年教學內(nèi)容要不要用一年就完成，給學生留出更多參加考試的時間？有些學生能夠考，有些學生能力還不到，課程該怎么安排？

　　他告訴記者，單單一項英語考試改革，就會帶來很多很多的問題。因此，他認為，高考英語改革由統(tǒng)考變?yōu)樯鐣荚嚕恰安淮罂赡艿摹薄?/P>

　　早在去年，教育部曾表示擬于2017年實施高考改革試點。但確如楊老師所預(yù)計，在前日教育部的回應(yīng)中，并沒有專門提及高考英語改革的內(nèi)容。教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅只是在接受媒體記者采訪時表示，考試招生制度改革特別是高考改革事關(guān)千萬學子和廣大群眾切身利益，“十分重要、十分復(fù)雜、十分敏感。”

　　楊老師說，將高校錄取完全“社會化”是高中教學的老師愿意看到的，這樣高中教學的壓力也會減輕許多。至于教師會不會失業(yè)的問題？他表示，只要還有學生上高中，也應(yīng)該就不是他要考慮的問題。

　　一年多考“摧殘”或升級

　　“改”還是“不改”？何時“改”？

　　原中國教育學會會長顧明遠詳細解釋了自己對高考英語改革的理解：英語實行社會化考試、一年多次考試是改革方向，現(xiàn)有的計分體系造成分分計較，考生“差一分就排一操場”，不公平，也不科學，因此我們很多專家都主張英語實行等級計分制，并以多次考試中的最好成績計分，這絕不等于高考不考英語，也不會削弱目前的英語教學，因為高校招生錄取時對英語等級仍會有要求，只是不同層次、不同類別的高校的要求可以有所區(qū)分。

　　一年多次考試真的能夠讓學生的競爭更加公平？

　　楊老師向記者表達了自己的擔憂，無論人們怎么說學習是快樂的，考試只是檢測學習的一種手段，但在目前高考仍是學生進入大學“門檻”的“前提條件”下，實際上，每一次考試對于學生來說，都是一種摧殘。而多次考試就意味著將“多次摧殘”。

　　楊老師的看法也得到了河北劉老師的認同。劉老師在河北某高中擔任英語教學工作，迄今已經(jīng)工作了18年。

　　她解釋說，一年多次考試實際上并沒有分擔學生考試的壓力，而是增加了。每一次考試都需要學生認真準備、復(fù)習，而想要進入到好大學的學生，就需要不斷地去考，不斷提高自己的英語等級，“不斷沖高”會帶來更大的壓力。

　　劉老師說，讓她感到有些不理解的是，只將英語提出來一年多考，也與高考整體有些“不配套”，在語數(shù)外同等重要的情況下，將英語單獨拿出來作為“試點”，將會打亂高中教學的計劃，而且也是學生和老師都不愿意看到的。

　　培訓機構(gòu)：英語教育需求并未減少

　　對于市場化培訓機構(gòu)來說，高考英語改革帶來的影響各有不同。

　　新東方優(yōu)能中學廣州高中英語項目主管陳園婉則認為，盡管目前高考英語改革的具體動向還不清楚，但她認為對培訓機構(gòu)是利大于弊。對不同層次的學生來說，也有不同的對策。據(jù)陳園婉介紹，僅在高中英語培訓市場份額上，去年優(yōu)能中學就有10萬人次，收入5億元。

　　如果高考改變英語，是否會影響培訓機構(gòu)前景與參與培訓的學生？陳園婉認為，以廣東省高考英語為例，去年廣東高考英語有15分聽說，占總分的10%，而15分的填空與40分的作文構(gòu)成了語法的55分。如果今后英語改革調(diào)整聽說與語法比例，相應(yīng)的培訓也會調(diào)整。

　　廣州新東方學校校長趙爾迪則認為，從目前看，中國市場英語的培訓需求沒有下降，就高考而言，如果英語考試比重或次數(shù)調(diào)整，家長們依舊知道學生們要面臨的不僅是高考，還有就業(yè)、出國等人生選擇。如果英語水平不高，出國留學 () 還是較大困難。目前，學英語的熱情不變，而且社會化考試一年多考，對培訓機構(gòu)都是利好。

　　趙爾迪表示，素質(zhì)教育改革并不應(yīng)該只是體現(xiàn)在給英語減負。現(xiàn)在說體現(xiàn)一個人的不光是智商，還有情商，除了情商還有“搜商”?！八焉獭笔且粋€人獲知知識的能力?，F(xiàn)在很多的熱點新聞、知識、書籍都是在歐美國家，語言是英文作為第一手載體，因此學英語對學生學習第一手信息很重要?！拔矣X得英語不光是減負，更是在社會化考試中，側(cè)重更多口語和實際運用能力?！?/P>

　　未來：高考離真正“社會化”還有多遠？

　　從目前的消息來看，多位專家強調(diào)，高考英語實行社會化考試并不等于削弱英語科目或?qū)⒂⒄Z“剔除”高考，核心目的還是打破“一考定終身”的弊端，讓學生有更多選擇。

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，真正的社會化考試，是社會中介機構(gòu)組織，由招生學校自主認可，學生自由選擇參加的考試。但我國目前大多數(shù)省份還沒有發(fā)展起如美國SAT這樣的社會化考試機構(gòu)。

　　陳圓婉說，她對語言類社會化考試的理解就是類似雅思()、托福的考試。目前國內(nèi)成熟的語言類社會化考試都是成人類職稱。國內(nèi)教育機構(gòu)還沒有像國外ETS這樣專業(yè)的社會機構(gòu)。具體由誰來承擔社會化考試責任、形式如何尚不明確。

　　江蘇特級教師楊老師說，他每年都在做高考試卷分析，發(fā)現(xiàn)題目難度不斷增加，“有些題目難度幾乎達到上世紀80年代大學水平的難度?！彼茰y，可能是出題組也面臨壓力。只有高校自主招生，改變集中錄取，才可能成為社會化考試?！爸灰呖歼€肩負著大學選拔的任務(wù)，這些壓力就難以緩解?！?/P>

　　楊老師表示，15年前就有教育專家提出過高考“社會化”，將高中教育與高校招生分離開來，讓社會化的考試機構(gòu)去承擔高校選拔的任務(wù)，將高中教育與高校錄取徹底分離。但最終，到現(xiàn)在還沒有實現(xiàn)。

　　然而即便今天面對社會培訓組織可能帶來的沖擊，楊老師表示，高考英語改革是個好事情，客觀上分擔了學校教師所面臨的諸多壓力。但只要高考成績與大學錄取“掛鉤”，他們作為一線的老師就只能考慮如何去做。因為高考如何去改，一線教師想得多做得多，始終是沒有人理你。很多一線老師，自然而然就不去想這個問題了。

　　按照往年規(guī)律，高考英語政策調(diào)整一般都在當年1月發(fā)布，陳園婉說她仍在密切關(guān)注中，畢竟學生的需求是一切。

　　專家解讀

　　變競爭性為甄別性如何保公平？

　　最近有媒體報道，有人認為外語將退出高考。華東師范大學教育科學學院院長范國睿認為，這是誤導(dǎo)。其實，教育部從來沒有說過高考不考外語，只是換了形式和時間—不是集中在所謂的“高考”那幾天，而是社會化考試。

　　問題一：什么是社會化考試？

　　答：從競爭性到甄別性考試

　　社會化考試也是考試，一年考幾次，選最好的成績計入高考成績，比原來的考法增加了彈性和學生的選擇性。教育部對外語高考問題已組織專家進行多次論證，相關(guān)的方案也在不斷地征詢各方面的意見。這種考法，將會增加各大學、各專業(yè)在考生外語要求方面的自主權(quán)。比如，不同類型的大學、不同的專業(yè)，對考生的外語成績可以有不同的要求，特別需要用到外語的，要求高一些；大學生未來的職業(yè)生涯中用得少或是基本不用的，要求低一些。各大學、各專業(yè)可以劃定不同的外語成績分數(shù)范圍或是等級（如A等、B等），外語成績達到一定分數(shù)范圍或等第的考生，可以報考某些大學、某些專業(yè)。外語考試變成社會化考試，在性質(zhì)與功能上與原來的考法發(fā)生了很大變化：原來的方式是考試成績的每一分都會影響大學的錄取，社會化考試的性質(zhì)可能會由競爭性變成甄別性，大學和考生的選擇區(qū)間都變大了。

　　外語的社會化考試，不應(yīng)也不會降低外語要求。國家的現(xiàn)代化發(fā)展，必然走國際化的道路，提升國家的現(xiàn)代化、國際化水平，提升整個國家的國際競爭力，都離不開外語，所以，社會化考試不應(yīng)降低外語要求。其次，原來的外語考試方法和社會化考試，只是考試方式不同。將來可能會改變的，是不再計較一分兩分之差，而是將外語作為某些大學、某些專業(yè)的基本要求，類似于一種控制線。這對于大學管理的分類指導(dǎo)、人才的個性化發(fā)展都是有好處的。

　　問題二：社會化考試會帶來什么問題？

　　答：不嚴格就有舞弊可能

　　任何考試，如果組織得不好，都會有問題；現(xiàn)行的考試辦法，不是也有舞弊的嗎。美國的托?？荚嚕瑲v經(jīng)一個較長的發(fā)展階段，已形成完善的管理機制，在全世界開設(shè)許許多多的考點，都不會影響它的嚴格性。所以，外語的社會化考試，還需要探索考試制度、考試的組織管理、考試紀律、考試成績與大學自主招生的關(guān)系等。需要制定嚴格的考試規(guī)范，防患于未然。

　　問題三：社會化考試是否會有不公平問題？

　　答：全國統(tǒng)考才能保證公平

　　如果是社會化考試，關(guān)鍵還是在于國家對社會化考試部門的管理以及社會化考試部門自身的組織機制、命題、考試組織等方面的嚴格規(guī)范。真正的社會化考試，應(yīng)該是全國的統(tǒng)一考試，全國的考生所面對的是統(tǒng)一的考試內(nèi)容、統(tǒng)一的題型、統(tǒng)一的答案、統(tǒng)一的考試紀律，這樣就能保證所有考生考出自己真實的外語水平。

　　問題四：外語教育是否需調(diào)整？

　　答：有考試就依舊是“指揮棒”

　　這涉及中學外語教學和社會化考試的內(nèi)容與形式問題。中學外語教學要與社會化考試對接。要從根本上改變過去那種“啞巴外語”的教學與考試，重在考查學生實際的外語水平、語言的應(yīng)用水平。這需要外語專家去研究社會化考試的內(nèi)容與形式。

　　我們現(xiàn)在對社會化考試還沒有概念，需要去探索，形成相對穩(wěn)定的考試內(nèi)容與考試形式，真正考出考生的真實的外語水平，而不是考死記硬背的單詞和語法。當然，這還會成為一種高考的“指揮棒”，對考生來說，托?？荚嚨膬?nèi)容和形式也是指揮棒，但競爭性降低了。

　　問題五：外語考試改革的建議？

　　答：明確標準再實施

　　建議國家組織專門的專家委員會，進一步研究外語社會化考試的內(nèi)容與標準，研究考試組織形式，研究外語考試成績與大學招生的關(guān)系，這些問題明確了，學校的外語教師、學生、家長以及大學都知道基本的運作方式與程序，就可以很好地發(fā)揮外語考試在人才選拔中的作用了。

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(大洋網(wǎng)-廣州日報)