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[摘要]再牛的“學(xué)霸”也不過是學(xué)出來的，再低的分數(shù)也一樣可以提高。所以，送給所有考生一句話：與其高考后追悔，不如此刻就努力！

　　每年高考(精品課)成績公布的時候，哭一批笑一批，慘淡一批燦爛一批，那些難過的人十有八九在恨自己不夠努力。不過，再牛的“學(xué)霸”也不過是學(xué)出來的，再低的分數(shù)也一樣可以提高。所以，送給所有考生一句話：與其高考后追悔，不如此刻就努力！

　　方法決定成敗

　　用努力換取優(yōu)異的成績，在這里，方法決定成敗。無論是應(yīng)屆生還是復(fù)讀生，請大家樹立一個正確的觀念：高三，需要的是學(xué)科知識之間的整合，絕非量的單純 積累。要想成為“學(xué)霸”，就必須在學(xué)習(xí)和考試兩方面同時修煉“獨門秘籍”。進入高三，你的思考方式必須從學(xué)轉(zhuǎn)變成考。考和學(xué)的最大差異就是面對題目時的思 維方向。思維和努力沒關(guān)系，和智力關(guān)系亦不大，它是大多數(shù)人潛意識中認識事物方式的體現(xiàn)，即看問題的角度。思維是可以點撥、訓(xùn)練的，俗話說就是“開竅”。 對考題來說，與其研究為什么，不如研究如何做。到高三還在研究為什么這么做的，是個學(xué)生；開始研究做題方法、解題入手點的，才是考生。

　　模仿一些同學(xué)學(xué)到凌晨幾點，每天做多少套題，做什么樣的宏偉計劃，如何在精神上給自己施壓等，非但不科學(xué)而且不可取。因為不斷加大知識的儲備和做題的 數(shù)量，只能讓你對知識點做到熟悉、熟練，但是達不到掌握和精通。這樣的復(fù)習(xí)，會讓同學(xué)們將分數(shù)提到一定程度就遇到瓶頸，再也提不上去了。就像大多數(shù)同學(xué)困 惑的那樣：“為什么我已經(jīng)很努力了，成績卻不見提高呢？”

　　所以，高三的頭等大事應(yīng)該是整理學(xué)科知識體系、訓(xùn)練各科解題思維和臨場答題技巧。

　　給知識做減法

　　考生要為每個學(xué)科找到一個做減法的策略，這樣才能擺脫題海，找到解題的本質(zhì)和規(guī)律。從知識層面來說，就是抓住核心考點；從學(xué)習(xí)方法來說，就是找到一條貫穿學(xué)科知識的線索。

　　比如語文學(xué)科，有語言運用題、古代詩歌鑒賞題、現(xiàn)代文閱讀題、作文題等。是不是每種題型都需要單獨復(fù)習(xí)？有沒有一條線索可以串聯(lián)考試中的各種題型呢？

　　語文的核心是詞語，以詞語為基點，從詞語到語法結(jié)構(gòu)，從語法結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)（修辭）手法，考生據(jù)此可以串聯(lián)起字音字形題、語病題、現(xiàn)代文閱讀題和作文題等。

　　第一步：詞語。比如“墨守成規(guī)”，為什么是“墨”而不是“默”呢？因為這個典故講的是“墨子守成規(guī)”而不是“默默地守成規(guī)”。

　　第二步：從詞語到語法結(jié)構(gòu)。根據(jù)意思可知，這個短語在語法上是主謂結(jié)構(gòu)。由語法結(jié)構(gòu)知識，考生可以判斷“看了《中國好聲音》，得到很大收獲”的語病為缺主語。

　　第三步：從語法結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)（修辭）手法?，F(xiàn)代文閱讀題中，有些句子是不符合常規(guī)的語法順序的，如“大家都注視著這位新同學(xué)，高高的，瘦瘦的”跟常規(guī)表達不同，但沒有錯誤，那問題在哪里呢？原來，這句話采用了倒裝手法，考生也能據(jù)此回答出這句話的作用是強調(diào)。

　　第四步：從分析到運用?！对狸枠怯洝分械摹耙牿?，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空”使用了對仗（對舉），在古詩文閱讀題中考生應(yīng)該能夠答對。明智的 考生還可以進一步將其化用到作文中，如：“秋風(fēng)蕭瑟，月落殘云。我的城頭飄揚著秦國的旗幟，我的宮殿飛揚著秦國的歌?！边@便是佳句。

　　再舉一個英語(精品課)學(xué)科的例子：I had the film developed yesterday。這句話是什么意思呢？

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們往往單純地強調(diào)詞匯和語法。首先看詞匯“develop”，詞義為“togradually grow or becomebigger，stronger，moreadvanced”，也就是發(fā)展、變大、變強的意思；再看語法“have something done”，表示請某人做某事。好了，詞匯和語法都沒錯，我們卻翻譯不了這個句子。難道翻譯為“昨天我請電影（膠片）發(fā)展了”？

　　在英語中，像develop這樣的詞非常多，如果總是單獨記憶的話，不僅非常辛苦，而且遇到上述情況還沒法做對題。如此，你離“學(xué)霸”的距離就越來越遠了。

　　跟中文一樣，絕大部分單詞都只有一個原始詞義，經(jīng)過成百上千年的演變，原始詞義形成一個可以延伸的意象，所有的其他詞義都統(tǒng)一在這個意象之下。如果用 這個意象來記憶這些單詞，不但更容易記住，而且可以做到舉一反三，活學(xué)活用?！癲evelop”：發(fā)展、變大、變強，是一個逐漸發(fā)展的過程，而讓照片發(fā) 展、變清晰，就是一個發(fā)展的過程。這句話的意思就可以翻譯為“昨天我把照片沖洗了”。

　　通過這種聯(lián)想和發(fā)散思維，考生讀懂了詞義，進而了解句義，那么解答單項選擇、完形填空、閱讀理解就不再是問題了，甚至還能將這樣的句子用在書面表達中，讓閱卷老師眼前一亮。

　　同學(xué)們請相信，記憶沒有定式?？忌荒芫窒抻趥鹘y(tǒng)的記憶方法與記憶模式，而要突破考試必要性記憶的極限，做到最少、最精、最有效，才能輕松應(yīng)對高考。

　　標準化和客觀性

　　學(xué)和考永遠是一枚硬幣的兩個面，誰都無法取代誰?？忌箘艃罕硢卧~也未必能讓自己英語考滿分。相反，考生掌握了英語的答題思維，卻有可能讓自己即使看 不懂原文，閱讀理解卻全部做對。不要以為解題的能力通過大量做題就能提高，從普通學(xué)生變?yōu)椤皩W(xué)霸”沒那么容易，這是一門學(xué)問，考生必須得練！

　　面對一道試題，“學(xué)霸”的思考步驟通常是：第一，題目需要求得的是什么；第二，要求得這個結(jié)果，需要哪些條件；第三，題干給出了哪些條件，順利解答該題還缺少什么；第四，缺的這些條件如何找到。如此，解題的標準化思維過程就出來了。

　　許多考生在浩如煙海的試題摧殘下，已經(jīng)喪失了思考的能力，面對“敵人”只能疲于招架。比如遇到圓錐曲線的試題，第一反應(yīng)不是像“學(xué)霸”那樣認真分析試 題，而是憑以前“練題”時的記憶，想當(dāng)然地套用各種公式、定理，解到一定的時候才發(fā)現(xiàn)題目所問的問題與自己的解題方向是背道而馳的?？忌灰萃诳紙錾?做到平時練習(xí)過的原題，題目越是相似就越要當(dāng)心陷阱，越要用標準化的流程去分析問題和條件，從而找到解題的突破口。

　　當(dāng)然，要成為一名出色的“學(xué)霸”，除了思維嚴謹外，還要抓住考試的本質(zhì)，在考場上始終要保持“客觀性”，即“別人沒說，我決不能想當(dāng)然地推測”。

　　比如有人出一道題：“一天沒吃飯了，我要大吃一頓?！边@句話說明了什么？

　　A。一天沒吃飯，我餓了

　　B。我正在大吃一頓

　　C。我今天至少吃一頓

　　選A的同學(xué)是習(xí)慣性主觀，題目告訴你“一天沒吃飯”就代表“我”餓了嗎？題目字面上就沒有餓了這回事，所以不對。選B的是沒有根據(jù)題目字面意思去做 題，題目說“我”吃飯了沒有？還沒吃吧，所以這是審題的不客觀。從字面意思來看，就是今天至少要吃一頓，這就是客觀，所以答案應(yīng)該是C。

　　一句話，要跟著題目本身走，不要跟著以往做過的題目走。

高考