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[摘要]筆者以為，當(dāng)下的課標(biāo)全國(guó)卷語(yǔ)文考綱和試題已經(jīng)跟不上時(shí)代的種種新要求了。全國(guó)范圍內(nèi)亟須開(kāi)展一場(chǎng)大討論，爭(zhēng)取在2020年形成更加科學(xué)、規(guī)范、成熟的高考語(yǔ)文試題模式。

　　古詩(shī)文、文學(xué)類(lèi)文本、論述類(lèi)文章等一些閱讀題目平均分極低，走進(jìn)了偏、難、怪的誤區(qū)

　　高考(精品課)作文分?jǐn)?shù)所占比重近一半，分值比重確實(shí)過(guò)大，大有延續(xù)了古代一篇文章定終身之不良傳統(tǒng)

　　作文選材不能過(guò)于偏重農(nóng)村色彩，也不可急于趕城市潮流，以免影響考生理解分析

　　在第一套全國(guó)性新課標(biāo)高考試題問(wèn)世后的第十個(gè)年頭——2016年，教育部將大面積收回命題權(quán)力，全國(guó)將有26個(gè)省份采用教育部考試中心命制的新課標(biāo)試題。

　　與現(xiàn)在每年高考有十幾套試題（語(yǔ)文學(xué)科多時(shí)達(dá)18套）相比，這無(wú)疑將增加高考命題的科學(xué)性、規(guī)范性、權(quán)威性。但課標(biāo)卷如何處理26省份學(xué)生的不同學(xué)情？一綱多卷模式如何考慮地區(qū)差別？課標(biāo)卷試題命題改革該走向何方？這些都是當(dāng)下各地師生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　就語(yǔ)文學(xué)科而言，9年來(lái)，課標(biāo)全國(guó)卷（課標(biāo)Ⅰ卷、課標(biāo)Ⅱ卷）一直延用了2007年“寧夏海南卷”的結(jié)構(gòu)模塊，穩(wěn)中求變，體現(xiàn)了延續(xù)性和創(chuàng)新性；地方卷則各具特色，出現(xiàn)了大量具有濃郁傳統(tǒng)、地方文化氣息的試題，以及千變?nèi)f化的創(chuàng)新試題。盡管地方卷中也不乏飽受詬病的“坑爹”試題，但這些試題給改革中的高考試題提供了不可多得的寶貴樣本。

　　近年來(lái)，各界對(duì)這個(gè)使用了9年的語(yǔ)文考試模式爭(zhēng)議越來(lái)越多。以2016年高考為開(kāi)端，全國(guó)高考試題將進(jìn)入一輪新的改革之中。

　　筆者以為，當(dāng)下的課標(biāo)全國(guó)卷語(yǔ)文考綱和試題已經(jīng)跟不上時(shí)代的種種新要求了。全國(guó)范圍內(nèi)亟須開(kāi)展一場(chǎng)大討論，梳理新課改前后的試題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，爭(zhēng)取在2020年形成更加科學(xué)、規(guī)范、成熟的高考語(yǔ)文試題模式。

　　全國(guó)和地方語(yǔ)文高考試題，都遵循新課標(biāo)、新考綱的要求，側(cè)重考查學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。盡管試題科學(xué)化、人文化氣息濃厚，但為了讓試題臻于完美，筆者不再詳析試題的優(yōu)點(diǎn)，而是直述存在的問(wèn)題，并嘗試提出改造建議。

　　難度要適當(dāng)降低

　　根據(jù)其他省份高考大數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生反映情況，古詩(shī)文閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、論述類(lèi)文章閱讀等一些題目平均分極低，走進(jìn)了偏、難、怪的誤區(qū)。盡管高考具有選拔性，但這些題目難度過(guò)大，甚至嚴(yán)重超綱，也導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)論怎么努力，這些題目還是做不對(duì)，非常不利于指導(dǎo)教學(xué)，因此，應(yīng)該繼續(xù)適當(dāng)降低語(yǔ)文高考試題的難度。

　　以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化立意

　　2014年3月36日，教育部下發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確要求“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重”，引來(lái)社會(huì)各界廣泛贊譽(yù)。

　　2014年9月3日，國(guó)務(wù)院下發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，文件指出要扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。筆者以為，核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并不矛盾，核心價(jià)值觀來(lái)源于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但又有新的發(fā)展。

　　自2006年起，中國(guó)臺(tái)灣學(xué)測(cè)（類(lèi)似于大陸高考）考綱中就對(duì)傳統(tǒng)文化有明確要求，且古代文化試題所占比重較高，而我們課標(biāo)卷中和古代文化有關(guān)的試題，卻并未達(dá)到足夠比例。

　　應(yīng)該說(shuō)，臺(tái)灣的考綱對(duì)我們制定傳統(tǒng)文化考綱有一定參考價(jià)值。2014年12月，教育部已啟動(dòng)了高中新課標(biāo)的修訂工作，要求“有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，充分體現(xiàn)民族特點(diǎn)”。修訂工作仍在有序進(jìn)行中，目前尚未見(jiàn)到修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)。我們期待修訂后的課標(biāo)、教材、考綱有濃厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息。

　　具體來(lái)說(shuō)，建議在古詩(shī)文閱讀方面，命題不得超綱。有關(guān)部門(mén)需要抓緊核定，制定出高中生一級(jí)文言實(shí)詞表。命題者應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)該表，考查的重點(diǎn)詞語(yǔ)必須出自該表，不能超綱，否則讓學(xué)生無(wú)從復(fù)習(xí)。

　　重新核定背誦篇目。現(xiàn)行考綱要求背誦的64篇中，有50篇是初中背誦篇目，中考已經(jīng)考過(guò)，建議刪除。重新核定高考背誦篇目，名句默寫(xiě)全部從高中教材中出。

　　加強(qiáng)試題和高中課本知識(shí)的聯(lián)系

　　長(zhǎng)期以來(lái)，有種怪象存在于語(yǔ)文中：“考教分離”——學(xué)習(xí)和考試脫節(jié)。高一、高二平時(shí)課本里學(xué)到的知識(shí)，能直接、間接在高考考場(chǎng)上用到的并不多。因此，出現(xiàn)了這樣的情況：高一、高二時(shí)，學(xué)生很不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，上課不用心聽(tīng)講；課下及高三時(shí)，拼命做語(yǔ)文高考真題、模擬題，語(yǔ)文課成了習(xí)題課，無(wú)味無(wú)趣。

　　命題人可能也察覺(jué)到了這個(gè)問(wèn)題，命題風(fēng)向上有了新動(dòng)向。2015年課標(biāo)Ⅰ卷古詩(shī)鑒賞中，第八題這樣設(shè)置：“與《白雪歌送武判官歸京》（初中語(yǔ)文內(nèi)容）相比，本詩(shī)描寫(xiě)塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”。這道題注意了試題與初中語(yǔ)文知識(shí)的比較，如果能設(shè)置為與高中語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)的比較，是否更好呢？如2013年湖北卷21題，要求考生就《雷雨》（人教版高中必修4）臺(tái)詞的兩種修改意見(jiàn)，提出自己的看法。

　　因此，筆者建議課標(biāo)卷能繼續(xù)加強(qiáng)試題與課內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，更好地考查學(xué)生高中階段學(xué)到的知識(shí)，讓考生能夠?qū)W以致用。

　　降低作文分值

　　在寫(xiě)作方面，建議降低作文分值。作文分值60分，個(gè)別地方卷甚至70分。國(guó)際上雅思(課程)、托福(課程)考試中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)分別均為9分、30分，臺(tái)灣地區(qū)高考語(yǔ)文的引導(dǎo)寫(xiě)作是27分（總分108分），以上列舉的考試中寫(xiě)作分?jǐn)?shù)均占總分的四分之一。而我們高考作文分?jǐn)?shù)所占比重近一半，分值比重確實(shí)過(guò)大，大有延續(xù)了古代一篇文章定終身之不良傳統(tǒng)。

　　兼顧考查各種文體。在總分40分或50分的前提下，作文一分為二?？梢圆扇∠癖本⒔髂菢拥姆绞?，一篇大作文，一篇小作文；或者是一篇實(shí)用類(lèi)或記敘類(lèi)作文，一篇議論類(lèi)或?qū)W術(shù)類(lèi)作文等。

　　考慮城鄉(xiāng)等差異。作文選材不能過(guò)于偏重農(nóng)村色彩，也不可急于趕城市潮流，以免影響考生理解分析。

　　繼續(xù)尊重學(xué)生個(gè)體差異

　　現(xiàn)代化的全球教育倡導(dǎo)考慮個(gè)體差異，鼓勵(lì)多元發(fā)展、尊重個(gè)性追求。上世紀(jì)80年代的語(yǔ)文試題及課改后的課標(biāo)卷、部分地方卷在命題時(shí)都考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，具體表現(xiàn)如下：

　　上世紀(jì)80年代，有的題目讓文史類(lèi)考生做，有的題目讓理工科類(lèi)考生做；課標(biāo)卷及眾多地方卷中文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀為選做題，江蘇等省份設(shè)置有附加題。遺憾的是，當(dāng)前的普遍做法——文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀已經(jīng)失去了選做意義，不建議繼續(xù)采用。當(dāng)試題由教育部統(tǒng)一命制后，更應(yīng)該考慮如何在題目中區(qū)別對(duì)待思維方式千差萬(wàn)別的學(xué)生。

　　我們很有必要再認(rèn)真學(xué)習(xí)下上世紀(jì)八九十年代以來(lái)的高考語(yǔ)文試題，比較優(yōu)劣，總結(jié)得失。

　　命題人都是資深專(zhuān)家，命題本是件不容易的事情。課標(biāo)卷已經(jīng)很有課改特色和進(jìn)步意義了，我們能從近年題目中感受到命題人在努力求新求變。筆者提出上述意見(jiàn)，只是希望命題者能夠把改革的步伐邁得更大些，希望能盡快建構(gòu)起典雅、現(xiàn)代、成熟的高考語(yǔ)文試題。

　　（作者為河南省鄭州十六中教師）

(中國(guó)青年報(bào))

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