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【民生視點(diǎn)】

一個(gè)小學(xué)班干部對(duì)鄭淵潔的反擊

不排除一些學(xué)校為培養(yǎng)擁有獨(dú)立之思想、健全之人格的祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚涸谶M(jìn)行不懈的努力，但更多卻被病態(tài)的體制、僵化的理念以及兇猛的功利牢牢綁架，也就有了鄭淵潔的不平則鳴。

鄭淵潔是婦孺皆知的童話大王。出于對(duì)現(xiàn)行應(yīng)試教育的憂慮與反抗，他營(yíng)造了一個(gè)自己教育孩子的神話。

現(xiàn)在這個(gè)叫鄭亞旗的孩子長(zhǎng)勢(shì)喜人，并被媒體當(dāng)成80后楷模包裝和追捧。

這首先得益于鄭淵潔為他營(yíng)造的優(yōu)渥生活條件，在中國(guó)作家收入排行榜中，這個(gè)為孩子寫書的人始終名列前茅，激勵(lì)別的文學(xué)青年面對(duì)盜版纏繞、收入低下堅(jiān)守陣地，而不投筆從商。當(dāng)然，鄭亞旗沒(méi)有像不少有錢少年那樣毀掉，也與老爸獨(dú)特的教育理念和出色的育人能力息息相關(guān)。

但這是個(gè)難以復(fù)制的小概率事件。而多數(shù)家長(zhǎng)只能按照當(dāng)下教育的殘酷法則，以犧牲童年的代價(jià)，讓自己的孩子去默默承受超負(fù)荷的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)。

老鄭是個(gè)有責(zé)任感的公共知識(shí)分子，在培養(yǎng)自己兒子初見成效后，便有了兼濟(jì)天下的沖動(dòng)。最近他發(fā)布微博聲稱，小學(xué)生班干部制度是在培養(yǎng)“漢奸”。

老鄭的抨擊相當(dāng)給力，不過(guò)也有以偏概全之嫌。在部分擁躉歡呼之余，也招來(lái)巨大非議。

媒體最近刊發(fā)了一個(gè)小學(xué)班干部措辭懇切的反駁信，批評(píng)老鄭不懂得“‘漢奸’是民族罪人、千夫所指”，不了解“小學(xué)生班干部制度”，不了解“小學(xué)生干部都在輪換著做，當(dāng)選后都全力為同學(xué)服務(wù)”，沒(méi)意識(shí)到“把小學(xué)生班干部制度說(shuō)成是在培養(yǎng)‘漢奸’，就是把我們說(shuō)成是‘漢奸’，刺痛了全國(guó)現(xiàn)在或曾經(jīng)是小學(xué)生班干部的心，刺痛了小學(xué)生班干部家長(zhǎng)的心，刺痛了祖國(guó)未來(lái)的心?！?/P>

這些年，中國(guó)教育之積弊備受社會(huì)各界抨擊，正在經(jīng)歷從應(yīng)試到素質(zhì)的痛苦轉(zhuǎn)型，但由于深層理念、管理體制、資源失衡以及背后龐大利益鏈條的阻隔，變革進(jìn)程顯得步履維艱。迫于升學(xué)率的壓力，在應(yīng)試教育階段，“有教無(wú)類”的公平準(zhǔn)則難以捍衛(wèi)，德智體美全面發(fā)展在小學(xué)普遍異化為成績(jī)至上，甚至進(jìn)一步給孩子戴上奧數(shù)、三模三電、鋼琴考級(jí)等沉重枷鎖，搞得家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)、精神負(fù)擔(dān)無(wú)比沉重，以至于讓孩子擺脫應(yīng)試教育、享受童趣成為部分精英移民海外的首要理由。

在成績(jī)決定命運(yùn)的背景下，教書育人便被不少教師在實(shí)踐中簡(jiǎn)化為教書，培養(yǎng)孩子健全人格、情感甚至必須的公民教育、美育，不是淪為點(diǎn)綴就是一片空白。從我上小學(xué)時(shí)，本來(lái)是培養(yǎng)孩子服務(wù)意識(shí)和管理的班干部一職，正常情況下會(huì)是成績(jī)尖子生的專利，由老師直接任命。

近些年，隨著孩子自我意識(shí)的覺(jué)醒，教育變革的提速，部分學(xué)校按照現(xiàn)代思維對(duì)班干部產(chǎn)生機(jī)制進(jìn)行了創(chuàng)新，公開推選、輪流擔(dān)任之類的新聞屢見報(bào)端。然而，由于整體教育體制的原地踏步，加上這些年經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，而行政體制、社會(huì)管理滯后，官本位思想回潮，這樣的創(chuàng)新往往變成了拼爹的副產(chǎn)品為了讓孩子在學(xué)習(xí)重壓下不傷自尊，部分家長(zhǎng)開始對(duì)老師進(jìn)行私下公關(guān)，不惜以賄賂的方式幫助孩子提前享受領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)光。

必須承認(rèn)，教育的異化首先是社會(huì)異化的一個(gè)縮影，只是成人世界的扭曲和不公過(guò)早侵襲孩子稚嫩的心智，不免讓人扼腕嘆息。

當(dāng)然，不排除一些學(xué)校能秉承公開公正公平的理念，從幫助孩子健康成長(zhǎng)的角度，為培養(yǎng)擁有獨(dú)立之思想、健全之人格的祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚涸谶M(jìn)行不懈的努力，但更多卻被病態(tài)的體制、僵化的理念以及兇猛的功利牢牢綁架，也就有了鄭淵潔的不平則鳴。

不過(guò)，小學(xué)生干部憤怒的反擊也在提醒公眾人物：在發(fā)表任何意見之前，應(yīng)該本著客觀全面的態(tài)度，通過(guò)科學(xué)調(diào)研積累的數(shù)據(jù)說(shuō)話，而不應(yīng)僅僅為了博取眼球，而授人以柄乃至引火燒身。我不知道這個(gè)憤怒的孩子是否背后受人指使，果如此，則是更大的悲劇有那功夫，不如請(qǐng)鄭淵潔帶著其家庭教育的成果鄭亞旗去學(xué)校做個(gè)講座，或許，他山之石可以攻玉。(石述思)

（工人日?qǐng)?bào) 石述思）