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北京市立新學(xué)校校長、中學(xué)物理特級(jí)教師 曾軍良

教育應(yīng)給予孩子美好的期盼與希望，給孩子一種前進(jìn)的勇氣與力量。教育應(yīng)該在孩子的雙翼上安裝好發(fā)動(dòng)機(jī)，努力推動(dòng)孩子主動(dòng)成長。但教育工作者有時(shí)由于沒有理性思考，在慣性思維的影響下，常常說出不經(jīng)意的語言卻在為孩子的發(fā)展貼負(fù)面標(biāo)簽，既不利于教師的專業(yè)發(fā)展，更不利于孩子的全面健康成長。

教育管理者別為孩子的發(fā)展貼負(fù)面標(biāo)簽

無論是農(nóng)村學(xué)校，還是城市學(xué)校，我常常能聽到學(xué)校管理干部這樣一些聲音：我校的生源質(zhì)量處在某一位置，也就決定了我校的出口質(zhì)量也必然處在某一個(gè)位置，學(xué)校真的無能為力，沒有辦法。因而埋怨生源、責(zé)怪孩子，而未能在開發(fā)孩子潛能、激發(fā)孩子追求、培養(yǎng)孩子特長、創(chuàng)造有特色的教育上大做文章。這是一種典型的“不為成功找方法，而為失敗找理由”的思維方式，學(xué)校管理者缺少一種挑戰(zhàn)的勇氣與創(chuàng)新的精神，學(xué)校就難以創(chuàng)造孩子喜歡的有特色的教育，學(xué)校也就失去了成長發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)校管理干部要善于學(xué)習(xí)思考、改變自己、尋找機(jī)會(huì)，善于提供最好的教育，讓孩子在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得快速成長。

班主任別為孩子的發(fā)展貼負(fù)面標(biāo)簽

在每周的班會(huì)中，有時(shí)候班主任不經(jīng)意的語言卻在為學(xué)生的發(fā)展貼負(fù)面標(biāo)簽，既不利于學(xué)生的成長，也不利于提高班主任的威望。我曾在高二第二學(xué)期期中考試總結(jié)班會(huì)上聽班主任說：前五名的學(xué)生，雖不說考清華、北大，但考我國一流名牌大學(xué)有希望，六至三十名的同學(xué)考上一本有希望……最后5名學(xué)生如果不努力將來考二本有問題……班主任為什么要這樣讓孩子對(duì)號(hào)入座？為什么要給孩子的發(fā)展設(shè)一個(gè)框？為什么不能給孩子更多的希望？為什么不能給所有孩子以力量、以激勵(lì)？如果班主任這樣說：我們班的每一個(gè)孩子都有特別大的發(fā)展空間，都有自己偉大的夢想，都可以創(chuàng)造美好的未來，我們應(yīng)該努力挖掘潛力，迎接新的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持做最好的自己，共建最好的班集體，我們就一定能不斷創(chuàng)造新的成功。這樣的話語就能點(diǎn)亮所有孩子希望的火光，不斷激勵(lì)所有孩子勇敢追求，孩子們也會(huì)在不斷的奮斗中體驗(yàn)成長的快樂。

任課教師別為孩子的發(fā)展貼負(fù)面標(biāo)簽

在課堂教學(xué)中，有時(shí)候教師不經(jīng)意的語言，卻在為學(xué)生的學(xué)科發(fā)展貼負(fù)面標(biāo)簽，這既不利于學(xué)生學(xué)科成績的提高，更不利于教師自身專業(yè)的成長。下面選錄一些在近幾年走進(jìn)課堂中所聽到的語言：下面兩個(gè)問題有難度，請(qǐng)幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生回答（貼標(biāo)簽：前面回答問題的學(xué)生不優(yōu)秀）；我們班的這次數(shù)學(xué)考試，還是缺少尖子生，可能是分班所致（貼標(biāo)簽：這個(gè)班數(shù)學(xué)尖子生少，上等數(shù)學(xué)成績的學(xué)生要成為數(shù)學(xué)尖子難）；這個(gè)問題強(qiáng)調(diào)好幾遍，仍然出錯(cuò)很多，真的拿你們沒辦法（貼標(biāo)簽：你們太差，我也無能為力）；這次還有十多個(gè)人沒有交作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，對(duì)學(xué)科無興趣（貼標(biāo)簽：沒交作業(yè)的學(xué)生是對(duì)該學(xué)科無興趣的學(xué)生）；這次考試我們班考得不錯(cuò)，平均分在年級(jí)排第二，只是還有三個(gè)學(xué)生不爭氣，仍然不及格（貼標(biāo)簽：不及格的學(xué)生不爭氣）；分析幾個(gè)班的分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)你們班的中上學(xué)生少了不少，可能是自然災(zāi)害（貼標(biāo)簽：中等成績的學(xué)生難以成為中上成績的學(xué)生）；有幾位同學(xué)上課總是打不起精神，習(xí)慣不好（貼標(biāo)簽：打不起精神的學(xué)生是習(xí)慣所致）；總有幾個(gè)學(xué)生參與討論不積極，沒有追求（貼標(biāo)簽：討論不積極的學(xué)生是沒有追求的學(xué)生）；這次物理考試，男同學(xué)比女同學(xué)平均分高3分，男同學(xué)比女同學(xué)有優(yōu)勢（貼標(biāo)簽：女同學(xué)學(xué)物理比男同學(xué)困難）；人家思維敏捷，做作業(yè)不需花多少時(shí)間，我們基礎(chǔ)差的同學(xué)，需要踏踏實(shí)實(shí)多花點(diǎn)時(shí)間做作業(yè)（貼標(biāo)簽：基礎(chǔ)差的思維不敏捷）；這次英語(論壇)期中考試，女同學(xué)比男同學(xué)平均分高出近5分，女同學(xué)有明顯的優(yōu)勢（貼標(biāo)簽：男同學(xué)學(xué)英語處劣勢）；有些同學(xué)的作文總是寫不精彩，可能是基礎(chǔ)所致（貼標(biāo)簽：基礎(chǔ)不好的學(xué)生作文寫不好了）。孩子就慢慢在這樣的負(fù)面標(biāo)簽中失去了自信、自尊，失去了好奇、靈氣。如果我們?cè)谡n堂上都能給孩子無窮的力量，給孩子美的享受，給孩子激情與勇氣，給孩子無限的希望與期盼，孩子的精氣神就會(huì)得到激發(fā)，他們就能在師愛中愉快地成長。

教師是孩子成長的導(dǎo)師，是白日夢的牧羊人。我們的教育要善于點(diǎn)亮孩子希望的火種，培植起孩子堅(jiān)定的信心與執(zhí)著追求的勇氣。我們的教育要給孩子一個(gè)遼闊的世界，讓每一個(gè)孩子充滿向往與好奇。我們的教育要給孩子無私的高尚的愛，讓孩子們?cè)趷壑袏^勇前行！