我很慶幸,在我和兒子踏進(jìn)北大校園之前,我們對(duì)于北大已經(jīng)有了一定程度的了解。否則的話,這一趟北大之行,完全可能毫無(wú)意義。 正值暑假,一路上,我們碰見(jiàn)了不少旅游團(tuán),基本上都是中小學(xué)夏令營(yíng)或是家長(zhǎng)帶著孩子游北大。旅游團(tuán)在校園的幾個(gè)主要景點(diǎn)之間游走,每個(gè)景點(diǎn)的停留時(shí)間都很短暫,導(dǎo)游簡(jiǎn)單解說(shuō)幾句,就讓游客們分散拍照,幾分鐘后再匆匆地趕往下一個(gè)景點(diǎn)。我和兒子跟隨著一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)走了一段路程,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游團(tuán)成員大多神態(tài)焦躁,有些孩子壓根兒沒(méi)聽(tīng)導(dǎo)游的解說(shuō),自顧自地玩耍。有個(gè)孩子還爬到一株大樹(shù)的枝丫上,跨坐在那兒得意洋洋地拍照。 相比于行色匆匆的旅游團(tuán),我和兒子就愜意多了。我倆手里各有一張北大校園地圖,按照事先研究好的路線,我們慢慢走慢慢看,累了就在綠樹(shù)成陰的北大校園里找一處陰涼稍作休憩,對(duì)于自己感興趣的地方就多停留多了解,我會(huì)趁機(jī)給兒子講講相關(guān)的人文歷史和北大導(dǎo)師們的各種趣聞?shì)W事。 坐在未名湖畔,綠柳垂地,清風(fēng)拂面,博雅塔屹立于小丘之上,隔水相望。這是北大最好的景致“一塔湖圖”。我對(duì)兒子說(shuō):“未名湖是一方硯臺(tái),博雅塔是一支神筆,圖書(shū)館則記載了北京大學(xué)厚重的歷史?!蔽医o兒子講述北大校史,講蔡元培校長(zhǎng)“兼容并包”的治學(xué)方針,講這里當(dāng)年云集了陳獨(dú)秀、魯迅、胡適、梁漱溟、朱光潛等一批大師,講北大人在自由平等寬容的氛圍里,書(shū)寫(xiě)著一樁樁讓后人景仰的故事,讓“北京大學(xué)”成為了中國(guó)近現(xiàn)代文化的圣地。 時(shí)近中午,日頭趨猛,游客們漸露疲憊之態(tài)。有個(gè)小男孩纏著爸媽哭鬧:“我要去游樂(lè)園,我要吃麥當(dāng)勞,這個(gè)大池子跟公園差不多,一點(diǎn)也不好玩……”他的父母則在呵斥他。其實(shí),我覺(jué)得這個(gè)孩子說(shuō)的并沒(méi)有錯(cuò),他所認(rèn)識(shí)到的北大和街頭的公園沒(méi)有太大的區(qū)別,走馬觀花式的到此一游,孩子怎么可能理解北大的意義呢?我還聽(tīng)到有些家長(zhǎng)諄諄教導(dǎo),要求孩子將來(lái)一定要考上北大、清華等名牌大學(xué),有幾個(gè)孩子分明眼露茫然,只能沉默無(wú)奈地早早背負(fù)著父母的期望。 如果家長(zhǎng)們冀望一次短暫的校園之旅,就可以讓孩子對(duì)名校產(chǎn)生足夠的憧憬和向往,我認(rèn)為這是一種空想。家長(zhǎng)們?cè)趲Ш⒆佑伪贝笾?,要多少做點(diǎn)功課,了解北大的人文歷史。如果平時(shí)在家里能放置一些《北大舊事》和胡適、魯迅、林語(yǔ)堂傳記之類的書(shū)籍,讓孩子從小耳濡目染,在孩子的心里撒播下“獨(dú)立之精神,自由之人格”的種子,可能比膚淺的校園之旅更能讓孩子立志。 林頤(浙江溫嶺) (新京報(bào)) |
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