編者按：2020年5月22日，中國13所高校被美國商務部擴充至出口管制“實體清單”。“實體清單”是美國為維護國家安全利益設立的進出口管制條例，也是美國技術制裁的手段。被列入“實體清單”的這些高校多是工科類院校，在國防、科技等領域具有較強的人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的實力。美國商務部的這一制裁舉措表明美國高校工科教育以及以工科教育為支撐的科技創(chuàng)新的世界領先地位遭遇到挑戰(zhàn)，同時為我國著力提升工科類院校和工科類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學研究能力發(fā)出了重要信號。“他山之石，可以攻玉”，基于在“新工科”建設背景下對我國工科類高校教育質(zhì)量的關切，我們聚焦美國工科研究生教育的新趨勢開展新工科教育研討，選取美國工程教育學會以及工程教育最為著名的兩所高校——麻省理工學院和佐治亞理工學院的工程教育改革實踐為主要研究對象，以期為工科專業(yè)人才培養(yǎng)和科學研究提供參考。

  美國高校探索工程人文教育的實踐方略

  近十年來，美國工程院（National Academy of Engineering）等其他工程類專業(yè)組織十分重視工程人文教育，高等教育機構(gòu)不斷拓展對學生科技素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐方法。2010年以來，美國工程教育學會會員增長最快的分支機構(gòu)為技術和工程素養(yǎng)分會，目前超過300個會員。一些高校不斷踐行重視培養(yǎng)學生科技素養(yǎng)的教育理念。美國工程院提出用“公眾工程認知”理念（Public Perception of Engineering）替代“公眾工程理解”（Public Understanding of Engineering）理念，進一步表明科技素養(yǎng)在工程教育中的重要作用。

  目前，工程教育和人文教育的融合成為工程教育領域的新議題。高校對工程教育和人文教育融合課程的探索積累了一些經(jīng)驗。主要通過為非工程專業(yè)的學生開設工程類通識課程實現(xiàn)工程教育的目標。普林斯頓大學重視激勵教師開展價值引領和個體投入。衛(wèi)斯理大學通過校長倡議推進工程素養(yǎng)教育。馬里蘭大學在全校范圍內(nèi)的通識課中融入工程教育的知識。紐約州立大學石溪分校要求學生至少在工程和應用科學學院修一門科技課程才能畢業(yè)。斯密斯女子學院和威爾斯利學院女子學院也意識到了工程教育的重要性，將工程專業(yè)的基礎課、高階課以及實踐工作坊向非工程專業(yè)的學生開放。特拉華大學設立榮譽項目（Honors Program），將《現(xiàn)代世界中的工程學》設置為寫作課程。弗吉尼亞理工學院開設面向非工程專業(yè)的學生以及輔修工程專業(yè)的學生開設新的工程課程——《公民工程師》。

（浙江高等教育研究院 供稿）

[發(fā)布者：BJ]

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