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2013年各省春季公務(wù)員()面試即將啟動(dòng)，華圖教育公務(wù)員考試研究中心資深專(zhuān)家就當(dāng)前熱點(diǎn)事件“教師稱(chēng)學(xué)生為小畜生”，從公務(wù)員面試角度進(jìn)行模擬并解析，供廣大考生參考。

ü熱點(diǎn)概述

上海市教委官方“上海教育”曾發(fā)布一則消息，針對(duì)“青浦區(qū)毓秀小學(xué)某教師在上稱(chēng)學(xué)生為小畜生”一事，市教委認(rèn)為，該教師的言行已嚴(yán)重違背師德，已責(zé)成青浦區(qū)教育局對(duì)此事進(jìn)行核查，并依據(jù)相關(guān)規(guī)定作出處理。

“連上三節(jié)，一堆‘作業(yè)山’，只有一份小畜生的圣誕禮物送來(lái)一絲安慰?！比涨?，經(jīng)網(wǎng)友爆料，青浦區(qū)一名小學(xué)年輕教師的這則引起網(wǎng)友廣泛關(guān)注。

網(wǎng)友“Happy張江”24日發(fā)帖稱(chēng)，名“動(dòng)物園飼養(yǎng)員蟲(chóng)爺”的袁某某，任職于九年制公立學(xué)校青浦區(qū)毓秀學(xué)校。其上稱(chēng)自己學(xué)生是小畜生、蠢豬、賤班，并在其后附有該老師截屏圖。

對(duì)此，毓秀學(xué)校校長(zhǎng)周秀芳表示，涉事老師是網(wǎng)絡(luò)控，熟悉該老師的人都知道，“小畜生”等稱(chēng)呼是該老師對(duì)孩子的昵稱(chēng)，并非惡意或者侮辱學(xué)生。但即便是昵稱(chēng)，在網(wǎng)上使用也是不妥當(dāng)?shù)?，道歉是必須的。學(xué)校需要進(jìn)一步調(diào)查了解此事，再做出處理決定。

24日晚，這位老師另行注冊(cè)“yccyccyccyccycc”，并連續(xù)發(fā)了兩條道歉。

ü相關(guān)評(píng)論

@上海教育回應(yīng)稱(chēng)：市教委認(rèn)為，該教師的言行已嚴(yán)重違背師德，已責(zé)成青浦區(qū)教育局對(duì)此進(jìn)行核查，并依據(jù)相關(guān)規(guī)定作出處理。[1]

@青少年法律志愿講師團(tuán)成員、浙江工商大學(xué)法學(xué)院副教授建林和青少年法律志愿講師團(tuán)成員、浙江星韻律師事務(wù)所律師王曉輝解讀：“笨、蠢、滾”，有時(shí)老師脫口而出的辱罵詞句，會(huì)給孩子造成“重傷”。違反《未成年保護(hù)法》的教師，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予處分。[2]

@人民政協(xié)報(bào)特約點(diǎn)評(píng)：當(dāng)前在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)中，提高教師專(zhuān)業(yè)水平時(shí)，應(yīng)該把師德放在第一位。老師的教育不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊、自強(qiáng)、自能，這才是真正熱愛(ài)學(xué)生。[3]

ü模擬題

有人說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管，做教師難；也有人說(shuō)教師的素質(zhì)水平不如從前，常有辱罵學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)此你怎么看？

ü華圖解析

近期，不少學(xué)校出現(xiàn)教師用語(yǔ)言傷害學(xué)生的現(xiàn)象，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，所以加強(qiáng)師德教育成為熱點(diǎn)話(huà)題，在這一問(wèn)題上學(xué)生和教師都有各自觀點(diǎn)。一方面教師認(rèn)為學(xué)生難管，難帶，不能理解老師良苦用；另一方面學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為教師的素質(zhì)逐年下降，道德缺失，只注重學(xué)生成績(jī)和個(gè)人利益關(guān)系，忽視學(xué)生心理健康。我認(rèn)為產(chǎn)生二者矛盾的原因有以下幾個(gè)方面：

其一，隨著人民生活水平的提高，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了父母的溺愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，不具備抗挫能力，進(jìn)取意志薄弱，增加了教師與之溝通和管理的難度。

其二，學(xué)生家長(zhǎng)把教育的任務(wù)完全交給了學(xué)校，忽視了父母是孩子的第一老師的教育責(zé)任，沒(méi)有使孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，導(dǎo)致一些孩子不能正常配合教師完成教學(xué)計(jì)劃。

其三，教師在提高學(xué)生成績(jī)的過(guò)程中不講究策略和方法，沒(méi)有創(chuàng)新管理方法和體制的思維，習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)、下定義，打擊自信心而不考慮對(duì)方真實(shí)想法和感受。忽視甚至完全忽略了不同學(xué)生的思維水平、接受能力、內(nèi)心需求、性格特征、行為習(xí)慣和成長(zhǎng)背景等真實(shí)情況，按照自己所期望的人物特征，武斷地強(qiáng)加給學(xué)生本人。

其四，對(duì)校教師言行規(guī)范缺少監(jiān)督組織。只能通過(guò)學(xué)生投訴，網(wǎng)絡(luò)曝光反映情況，但是事情已經(jīng)發(fā)生，在傷害過(guò)程中沒(méi)有得到及時(shí)制止。

所以，解決這一問(wèn)題，需要多處著手、多措并舉：

第一，引導(dǎo)新時(shí)代的學(xué)生，首先要志存高遠(yuǎn)，主動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)，錘煉意志，讓青春在時(shí)代進(jìn)步中煥發(fā)光彩。

第二，呼吁家長(zhǎng)在孩子的教育上不僅要有物質(zhì)投入，更要塑造孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格、堅(jiān)韌的品格，如果孩子錯(cuò)了打不得罵不得就成為了溫室的花朵，經(jīng)不起風(fēng)雨就不能獨(dú)自步入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

第三，規(guī)定教師在提高專(zhuān)業(yè)時(shí)，要把師德放在第一位。教師的職業(yè)道德就是敬業(yè)愛(ài)生，真正愛(ài)學(xué)生，就要理解學(xué)生的感受，理解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生解決困難。教師總不是把“我是為你好”掛在嘴邊成為出語(yǔ)傷害學(xué)生的借口。如果不懂得教育規(guī)律，不懂得兒童青少年成長(zhǎng)的規(guī)律，這句話(huà)就會(huì)使好事變成壞事，學(xué)生不會(huì)理解。作為教師應(yīng)該承認(rèn)人與人之間存在的差異，因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生樂(lè)于接受的方式方法教育，為其提供成功的機(jī)會(huì)。只有懂得尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的尊重，才能對(duì)得起老師的稱(chēng)呼，對(duì)得起老師的職業(yè)。

第四，完善對(duì)教師言行監(jiān)管制度，建立專(zhuān)門(mén)管理組織。定期對(duì)教師進(jìn)行抽檢，開(kāi)放暢通的投訴渠道，將有害于學(xué)生的情況及時(shí)遏制，確保學(xué)生的心理健康和身體健康。另外對(duì)有教師失范傷害的學(xué)生的事件進(jìn)行原委核實(shí)，對(duì)失范教師進(jìn)行嚴(yán)格究辦，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的利益。

加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要、推進(jìn)以德治國(guó)的需要，是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需。教師是育人的職業(yè)，一定要為人師表，只有教師規(guī)范自己的言行，才能為學(xué)生做出好的榜樣，培養(yǎng)杰出的人才。