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[摘要]如今，各地農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)逐漸放緩了“撤點(diǎn)并?！钡牟椒?，卻仍然難止滅亡的命運(yùn)。主要原因在于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施太差、師資力量不足，使得很多農(nóng)村孩子寧可多花點(diǎn)錢也要去外地的私立學(xué)校上學(xué)。

據(jù)報(bào)道：如今，各地農(nóng)村主動(dòng)的“撤點(diǎn)并校”步伐已經(jīng)放緩，甚至停下來了，但是農(nóng)村小學(xué)不僅沒有因此停下減少的腳步，反而在衰亡的慣性中繼續(xù)向前。在我們開始反思“撤點(diǎn)并校”政策是否得當(dāng)時(shí)，不夸張地說，農(nóng)村小學(xué)教育如今卻已經(jīng)走到了生死存亡的邊緣。為什么這么說呢？

宋八灘村位于河北邯鄲邱縣西北角，沿著一條只有2米多寬的胡同，七拐八拐之后終于找到了村里的小學(xué)，學(xué)校依然是幾十年前的建筑，6扇后窗全部用磚頭和黃泥堵住了，大門沒有掛任何牌匾，只有幾個(gè)歪歪扭扭的紅字提示著我們，這里就是宋八灘村小學(xué)。

走進(jìn)學(xué)前班，諾大的教師只有8個(gè)孩子，顯得有些空空蕩蕩，地板是幾十年前墊了土的紅磚，深冬時(shí)節(jié)，這里既沒有空調(diào)，也沒有暖氣，只有一個(gè)蜂窩煤爐子，煙囪直挺挺的平躺在地上，校長孫淑景苦笑著解釋，這是想把爐子改造一下，讓它更好用些。

想把煙囪通到戶外，拿磚砸那個(gè)墻沒砸透，就放地上了，這段時(shí)間忙也沒顧上再弄，沒事沒事。

孩子們穿著棉衣，戴著帽子正在寫作業(yè)，還不時(shí)用手抹去流出來的鼻涕，面對記者的話筒，他們非常天真的說，學(xué)校非常好。

盡管宋八灘小學(xué)只剩下3個(gè)班，26名學(xué)生，可記者看到居然還有私立小學(xué)守在門口給家長們發(fā)廣告，招攬生源。記者采訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的硬件設(shè)施條件差，只是學(xué)生向外地私立學(xué)校流動(dòng)的原因之一。比如距離宋八灘小學(xué)不遠(yuǎn)的李莊小學(xué)，剛剛建了兩排新教室，但是這里的孩子也不多。邱縣古城營鎮(zhèn)中心校副校長何洪亮說：“現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的人都不多，我今年都51了，校長副校長都需要代課，這是農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)實(shí)。”

在何副校長看來，學(xué)生流失的原因還有師資力量的短缺，邱縣曾經(jīng)舉行過三次公開招聘老師，一次也沒有招滿過，而新招來的老師更不愿意到一個(gè)班只有八個(gè)學(xué)生的薄弱學(xué)校去。

記者：“您在哪個(gè)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)？”

老師：“在南陽，也只有三個(gè)班，一二年級(jí)加學(xué)前班，加上我，那個(gè)教學(xué)點(diǎn)也只有三個(gè)老師，缺老師，沒人愿意來?！?/P>

記者走訪發(fā)現(xiàn)，類似的現(xiàn)象在河北省很多農(nóng)村廣泛存在，農(nóng)村公辦學(xué)校學(xué)生流失的流血之痛已經(jīng)引起了人們的重視。在“撤點(diǎn)并校”被叫停的“后并校時(shí)代”，農(nóng)村小學(xué)卻難以“吸附”住農(nóng)村孩子。

目前邱縣教育局正在多方籌措資金，計(jì)劃對全縣內(nèi)薄弱學(xué)校進(jìn)行摸底調(diào)查，全部進(jìn)行重建，改善硬件設(shè)施，同時(shí)鼓勵(lì)更多優(yōu)秀教師到一線薄弱學(xué)校任教，這些做法在孫淑景校長看來非常必要，不過又好像缺點(diǎn)什么，比如說緊跟時(shí)代變化而變化的工作機(jī)制.

孫校長說“：他要跟著時(shí)代進(jìn)步，老師也要跟著時(shí)代走，比如說學(xué)生中午吃飯如何保證，老師來了學(xué)校如何能留得住，待遇如何保證，怎么能讓已經(jīng)流失的學(xué)生重新回到村里的小學(xué)，光改善硬件設(shè)施沒用啊。

屏蔽此推廣內(nèi)容孫校長說，雖然人們習(xí)慣將農(nóng)村小學(xué)稱為“小學(xué)”，但嚴(yán)格意義上講，現(xiàn)在留在農(nóng)村的小學(xué)基本上只能算設(shè)在農(nóng)村、兼有幼兒園性質(zhì)的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。自己所在的宋八灘小學(xué)可以看做目前鄉(xiāng)村小學(xué)式微的一個(gè)縮影。記者離開宋八灘小學(xué)時(shí)，那個(gè)只有八個(gè)學(xué)生的教室里，再次發(fā)出了并不洪亮的讀書聲：媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

成批孩子少小離鄉(xiāng)在加劇鄉(xiāng)村人口的結(jié)構(gòu)失衡、親情斷裂的同時(shí)，也同樣加劇了鄉(xiāng)土認(rèn)同的迷失，而那些因家庭貧困無緣“進(jìn)城上學(xué)”的孩子，在學(xué)校布局調(diào)整的過程中，又往往成為政策視野之外的新的教育邊緣人。

正如河北省教育廳10月23號(hào)出臺(tái)的一份《關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展等工作的報(bào)告》中提到的那樣，記者在最基層的“村小”看到的是，雖然農(nóng)村學(xué)校面貌已有很大改觀，但仍有部分學(xué)校比較簡陋，在教師素質(zhì)、學(xué)校設(shè)備等方面，與城市學(xué)校相比還有較大差距。對此，該《報(bào)告》中提出力爭在今后5到8年時(shí)間，使全省義務(wù)教育階段學(xué)校均能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校要求，同時(shí)，借鑒外地優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校采取多種方式與其他學(xué)校協(xié)作辦學(xué)，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的經(jīng)驗(yàn)，積極探索和推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)等新模式。