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　　高校“影子導(dǎo)師”

　　他們多不是教師身份，也沒有教學(xué)經(jīng)歷，卻能以專業(yè)導(dǎo)師的名義培養(yǎng)研究型人才

　　一些“影子導(dǎo)師”是部分高校的特殊人物。

　　他們多不是學(xué)校的在編人員，但能在學(xué)校某個學(xué)院招收研究生；他們多不是教師身份，也沒有教學(xué)經(jīng)歷，卻能以專業(yè)導(dǎo)師的名義培養(yǎng)研究型人才；身為高層次人才的培養(yǎng)者，他們中的一些人可能并不清楚當下科研領(lǐng)域里的焦點問題、主要觀點和國內(nèi)外研究狀況，也可能并不知道如何指導(dǎo)學(xué)生選擇研究方向，形成學(xué)術(shù)觀點……這些人的名字每年都會出現(xiàn)在學(xué)校的研究生招生簡章上，在學(xué)校對外對內(nèi)開展各種宣傳活動，乃至所寫的申報學(xué)科、項目等材料和工作總結(jié)中，這些人的名字大都在其中，成為學(xué)校彰顯師資力量的一部分。有其大名而無其大實，故而名之為“影子”。

　　平心而論，一些“影子導(dǎo)師”也有難言之隱——本身沒從事過高校教學(xué)工作，卻要承擔(dān)高層次人才培養(yǎng)；本身沒有很高的理論研究經(jīng)歷，卻要指導(dǎo)以學(xué)術(shù)論文為主要考核指標的研究生。

　　但一些“影子導(dǎo)師”也有得意之處——對一般教師而言，要獲得“導(dǎo)師”資格必須要有副教授以上職稱。要獲得這個職稱，必須在一定級別的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表一定數(shù)量的論文，要承擔(dān)過高級別的科研項目，要出版有一定容量的學(xué)術(shù)著作。簡言之，不在教育和學(xué)術(shù)界嶄露些頭角，成為研究生導(dǎo)師是不行的。而在知識分子成堆的高校，要把這些事情做完，積淀出一定的教育和研究實力，不僅需要較高的學(xué)歷基礎(chǔ)，還要有較強的毅力才可能堅持下來。沒有十年或者十幾年、幾十年的時間，很難修成正果。一些“影子導(dǎo)師”顯然超越了這一切。

　　一些人透過表象，看到一些“影子導(dǎo)師”顯“神通”中的某些規(guī)律。

　　首先，有些“影子導(dǎo)師”往往有“通天之力”，所仰仗的背景足以讓常人望塵莫及。在權(quán)力高度集中的院校，一切組織機構(gòu)甚至包括學(xué)術(shù)委員會像是權(quán)力的執(zhí)行機構(gòu)。只要獲得最高權(quán)力者的青睞，對一般人儼然是關(guān)口的“院系推薦”、“學(xué)術(shù)委員會評定”都不過是個擺設(shè)而已。

　　其次，有些“影子導(dǎo)師”往往有“一技之長”，所達到的技術(shù)水平也確實有專業(yè)認可。但技術(shù)工作與技術(shù)研究不完全是一回事。把兩者混而論之，讓動手干活的人來培養(yǎng)研究型人才，多少有些“畫虎不成反類犬”的味道。也就是說，具有某種技能的人才社會上十分普遍，但僅憑技能在高校擔(dān)任研究生導(dǎo)師還是不夠的。

　　再次，有些“影子導(dǎo)師”往往能在某一個領(lǐng)域里獨當一面、呼風(fēng)喚雨，在一些既可以公事公辦，也可以有所關(guān)照的事情上說一句話，便可以使某個“科研立項”、“報獎材料”、“申請報告”之類的東西順利通過，在不知不覺中演化一些“出奇制勝”的效果。對高校來說，可謂是一個“投入少見效大”的投資。

　　這樣的“影子導(dǎo)師”的能力確實不同凡響，而且遠遠超越了教學(xué)和科研，真可謂“功夫在詩外”。在喜歡“刀下見菜”的環(huán)境中，絕大多數(shù)人對此都會有所羨慕，有所神往，甚至在躍躍欲試中有所作為——比較課堂耕耘和著書立說，走“功夫在詩外”的路，似乎來得更快、更實惠，因此也就更具有難以抵擋的誘惑力了。

　　教育、學(xué)術(shù)為本歷來是高校的立校傳統(tǒng)，不知有多少人在這條路上孜孜以求，或誨人不倦，如辛勤的園??；或攻堅克難，如執(zhí)著的愚公；或著書立說，如杜鵑啼血……然而，這些人想帶研究生要過關(guān)斬將。一些“影子導(dǎo)師”的出現(xiàn)，無異于給了這些人以當頭棒喝：一味的辛苦等于什么呢？

　　君子之交應(yīng)當是高校人與人的相處準則。沒有利益的糾纏，追求學(xué)識、教書育人是高校人心中的目標，如此才顯得神圣而人人敬仰。一些學(xué)識不深、學(xué)識不厚的“影子導(dǎo)師”的出現(xiàn)，則會給人們提出另一種參照：權(quán)力效應(yīng)也許來得更迅速、來得更實惠。

　　并不是憑大學(xué)問當了“影子導(dǎo)師”的人雖然屬于極少數(shù)，但由于是權(quán)力“塑造”出來的，必然會涉及到如何評價人才和對待人才的問題。也就是說，這樣的“影子導(dǎo)師”的出現(xiàn)，暗示著一種人才標準的出臺，產(chǎn)生“楚王好細腰”的作用，足以警示教師，是繼續(xù)固守知識分子的清高和清貧，還是專心于權(quán)力經(jīng)營，在圓滑逢迎中獲得更多的機會和財源。凡此種種，既體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)思想，也體現(xiàn)著人才培養(yǎng)上的標準，可能影響教師隊伍的學(xué)風(fēng)和作風(fēng)，也有可能影響一個學(xué)校的校風(fēng)。

　　當然，受影響最大的還是淪為一些并無大學(xué)識的“影子導(dǎo)師”門下的學(xué)生們。除了跟著大家一起上上大課，了解一些學(xué)科領(lǐng)域最基礎(chǔ)的知識，專業(yè)基礎(chǔ)如何奠定？怎樣選定自己的研究方向？如何用專業(yè)的眼光研究問題和解決問題等關(guān)系到學(xué)業(yè)質(zhì)量的大事都無人指導(dǎo)，甚至連應(yīng)該看哪些專業(yè)書籍都無人推薦。

　　每每聽到高校教育質(zhì)量滑坡，學(xué)生不務(wù)正業(yè)，社會上總會引起一片憤憤然，指責(zé)學(xué)生的荒廢與無能。不過，在我看來，難道與教師的成色沒有一點關(guān)系嗎？( 祁嘉華：西安建筑科技大學(xué)教授、建筑文化研究所所長)