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　　(今日早報記者 高逸平)今年9月，又將有一名博士成為杭州高中的一線教師。他有著炫目的背景——北大生物學。加上這位，算是杭十四中現(xiàn)有的第三位博士老師。

　　這似乎成了杭十四中的傳統(tǒng)。2005年，最早一批博士，就是杭十四中引進：浙江大學中文系博士劉洋當了語文老師?？?年后，他因家庭原因去了澳大利亞。

　　任何看到以上信息的人，都會有這樣的反應(yīng)：博士去高中當普通老師，是不是在浪費？博士真能教得更好？博士能留得?。?/p>

　　這些反應(yīng)，也是每位博士到校任教時承受的壓力。

　　高中招博士歷時9年

　　總?cè)藬?shù)寥寥

　　博士生當杭州的高中老師，歷史雖已有9年，不過總數(shù)上，至今卻寥寥數(shù)人。

　　2005年，杭十四中公開招聘生物博士生的消息成為一時熱點。那時的碩士生，都是金貴的，更別說博士。

　　消息一出，博士生都還挺捧場。據(jù)當時的報道，“不僅吸引了全國各地多所高校的生物學博士生競相寄來簡歷，而且還有許多其他專業(yè)的博士生也打來電話，詢問是否需要其他專業(yè)的教師，并自我推薦?！?/p>

　　如此張揚，時任杭十四中的校長趙碧野這樣解釋：“引進博士有助于把學校建成‘研究型’中學。十四中計劃設(shè)立博士后教育研究站，把博士培養(yǎng)成學者型、研究型教師?！?/p>

　　其實當時，杭十四中要在第二年承辦全國生物奧賽，建了一個生化實驗室用于生物創(chuàng)新實驗，需要一位搞科研的生物老師。

　　這還有一個前提：杭十四中感覺“博士生好用”。之前，杭十四中就已聘了一位浙江大學中文系博士當語文老師。

　　這名博士叫劉洋，算是杭州最早的博士高中老師。這之后，杭十四中就一直延續(xù)了這個傳統(tǒng)。

　　3年前，杭十四中康橋校區(qū)聘了一位數(shù)學博士和一位物理博士。今年，又聘了一位生物博士。這兩次公開招聘，對應(yīng)屆生的學歷要求都只是“碩士研究生及以上”。

　　盡管，現(xiàn)任杭州十四中副校長范里一再解釋，沒有刻意地招博士生，只是恰好他們合適。

　　兩年前，源清中學來了一位物理專業(yè)博士趙春健。兩年下來，除教物理外，趙春健還成為學校創(chuàng)意團隊的總負責，帶出了27名學生拿到國家專利(實用新型類)。

　　現(xiàn)狀

　　最終走入高中校園的博士，都是愛教書的?？稍谶@背后，還是有各種無奈現(xiàn)實。

　　2011年，吳可非從中國科學院大學博士畢業(yè)后，進入杭十四中康橋校區(qū)當了一名普通的物理教師。

　　其實，她本科畢業(yè)后就能去高中任教，她在遼寧師范大學念本科?！爱敃r，遼寧的省重點高中沈陽鐵路實驗中學已經(jīng)錄我了?！?/p>

　　可父母更希望她去大學，“那時大學老師的要求是碩士?！庇谑?，她去攻碩?？僧厴I(yè)時，大學的要求改了，“要博士了”。

　　“好吧，那我就念博士吧?！?年畢業(yè)時，形勢又變了，“就業(yè)形勢不好，名牌大學還要求海歸。難道我還得再去折騰一個海歸博士后？這永遠沒有盡頭了?！?/p>

　　普通高校，還是可以去的吧？“我更喜歡講課。但在高校，教學并不受重視，學校更看重教師做了多少課題研究。一個講課講得再好的講師，課時費只有15元，一個講課講得再爛的教授，課時費還有30元?！眳强煞遣惶矚g這種氛圍。

　　“就當去高中試一試吧。博士生科研能力強、學習能力強，可以跟高中的教學結(jié)合起來?！眳强煞菐е@種想法進入了杭十四中。

　　對趙春健來說，到高中當普通老師的想法很純粹：不愛科研，更愛與學生打交道。2年前，他從上海交通大學理論物理專業(yè)博士畢業(yè)，進入杭州源清中學當物理教師。

　　當時，他手中已有offer，其中一個是浙大的科研管理崗位：“大學里不搞科研，沒有出路。但讓我面對一張紙一支筆一臺電腦搞科研，我更愛面對學生?！?/p>

　　5年科研培養(yǎng)的結(jié)果卻是，轉(zhuǎn)身離開。“有時回頭去看，會覺得有點盲目?！彼寡浴?/p>

　　三問

　　博士生當高中老師，圖什么？

　　“剛進學校時，其實壓力很大?！眳强煞翘寡浴５教帲际亲h論、懷疑的人?！安┦可趺戳耍瑢W的比我們多但很多都用不上，她一定會比我們強？”“博士生在高校就能找到工作，為什么要來跟我們搶飯碗？”“博士生眼高手低，靜不下來工作，過不了多久就走了?！?/p>

　　吳可非鉚足勁，要證明給非議的人看，“我不為自己正名而是為博士生?！鳖^一年，她每晚磨課磨到凌晨兩三點才睡，“我把自己姿態(tài)放低，一切從零開始做起?！备鞣N評比大賽她都不落，每次都捧回第一。

　　她將這些，歸功于博士研究生生涯。“博士給你一個學習能力的提高，比其他人上手得更快?，F(xiàn)在回想，如果當時本科畢業(yè)后就去高中，會差很多。積淀與綜合素養(yǎng)，會完全不一樣。”

　　博士生當高中老師，浪費不？

　　從劉洋到現(xiàn)在的博士，范里見證了多位博士高中教師，“他們在專業(yè)的知識和研究更深，對學生來說，有更多的學習資源?！?/p>

　　與吳可非一樣，趙春健剛進源清時，會被很多人問，“你博士生為什么要來高中？”包括他的父母，對現(xiàn)在的工作并不滿意。

　　可他認為，“學到的就是用到的，其實很難。很多時候，是要邊工作邊學?！睆墓ぷ髦两?，“與孩子們在一起真的非常愉快。”

　　他相信，“高中教師‘高學歷化’是一個社會趨勢，我現(xiàn)在不是‘大材小用’，反而是走在潮流的前端?！?/p>

　　杭州源清中學教學處主任白小珍至今還記得趙春健應(yīng)聘說課的表現(xiàn)：“講電池內(nèi)部構(gòu)造，他說課方式很創(chuàng)新，用比喻畫圖很形象地解釋?！薄八磻?yīng)非?？欤磉_能力強，思維很獨特。”

　　博士生當高中老師，留得住嗎？

　　“留得住趙春健嗎？”當初，白小珍心中有個隱憂，“博士來應(yīng)聘，以前從未有過。而且，他還那么優(yōu)秀。”

　　現(xiàn)在，這個疑慮打消了。趙春健自己也說，“不后悔當初選擇。學校給我提供了廣闊的平臺，所學能最大程度發(fā)揮?，F(xiàn)在有成果得到認可，有價值體驗?！?/p>

　　與他一樣，吳可非說，“根本不后悔?！彼l(fā)現(xiàn)自己反倒是越來越堅定教師這個崗位，“我能幫助學生的不僅是知識成績上的，還能在生活性格上幫助。教師這個職業(yè)，真的挺神圣。”

　　盡管，堅定如他們，但仍有不少博士會選擇離開。劉洋，在杭十四中任教2年后離開。盡管，他是因為家庭原因去了澳大利亞。

　　當年杭十四中招生物博士，盡管應(yīng)聘者眾多，卻最終因條件無法協(xié)商而告終。

　　多年前，杭州二中引進過多名博士，但也都沒留住。其中一位，還是留過日本的海歸?！八麑W環(huán)境工程，來學校教計算機，也不對口。而且，他個人覺得自己性格不適合教書?！迸c他同事過的一位老師坦言。

　　盡管，博士生的待遇有所不同。根據(jù)杭州對博士生的政策傾斜，任教頭1年，就可轉(zhuǎn)中級職稱(中學一級教師)?！耙话銇碚f，普通老師至少5年才能轉(zhuǎn)中級職稱，其中3年還得做班主任。有的老師，做了十多年才評上?！标懴木f。而且，研究生的5年(碩士加博士)都能算做工齡。

　　但究竟有多不同？有博士生私下坦言：“并沒有為整體工資增加太多，對于外地人而言，很有壓力。每次看到到手的工資，會有點打擊?！?/p>

　　教學第一線

　　本科碩士生更適合

　　盡管，杭州高中招博士教師的歷史已有9年，可總?cè)藬?shù)至今，在杭州市教育局人事處一位工作人員的印象里，“不算在職博士，進校時就是博士的只有個位數(shù)?！?/p>

　　他認為，“教書第一線還是本科生和碩士生更適合。”因為，“博士特長是創(chuàng)新研究，第一線教書相對弱項?！?/p>

　　一所學校招一批博士生，他認為“沒有必要”。每所招一兩個，他覺得還合適，“高中在搞課改，博士生在選修課課程創(chuàng)新方面更有優(yōu)勢?！?/p>

　　對于高中教師的要求，經(jīng)歷了一個變化?！吧鲜兰o八九十年代，對高中老師的要求就是本科。不過那時，只是一個理想化的要求。高中和初中合并在一起，初中老師只要大專就行。”他說。

　　進入2000年，“初中與高中分開，高中本科生教師得以成為現(xiàn)實?！睕]過多久，重點高中各自又開始要求碩士生畢業(yè)生。

　　有趣的是，這個規(guī)律與大學生的稀有度有關(guān)。過獨木橋的年代，本科生吃香。大學擴招后，更青睞碩士生。連碩士生都遍地時，博士生方顯特別。

　　高中教育轉(zhuǎn)型

　　需要博士

　　“博士到高中當教師，有現(xiàn)實的無奈。”浙江教育廳教研室副主任張豐坦言，“博士擴招，就業(yè)難度增大，現(xiàn)在許多博士也不是地道地做科研了。”

　　不過，在他看來，高中又需要博士?！案咧薪逃D(zhuǎn)型，更多并不是希望知識傳接，而是給方法指引。在這方面，特別是研究性學習，博士當高中老師有獨到之處?！痹趪?，高中教師中有不少博士，“他們學識厚重，工程、建筑等專業(yè)深的課程，由他們來上?！?/p>

　　他看好這個，不過前提是：“博士自己得對未來有個正確的規(guī)劃與定位?！?/p>

　　接下來的問題，就在學校。“學校怎么用博士，不能僅僅只是當做一名普通教師，否則博士會有屈才之感。要讓他們有所區(qū)別，創(chuàng)造有利于他們的平臺，才能留住他們。”張豐認為。

　　問題，還在于教學目的?！叭绻n程過度指向考試，博士不一定有優(yōu)勢。課程指向孩子的學習，他們才有用武之地?！彼f。