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簡單的說，就是很多國內(nèi)國際班的學(xué)生，因入學(xué)時門檻不嚴，學(xué)生水平不一，通常國際班合作主辦方是中介或語言培訓(xùn)機構(gòu)，所以所注重的只是托福 (或雅思())SAT賽達(或ACT)的培訓(xùn)， 師資、課程、教學(xué)無法同步，到了美國入讀相應(yīng)年級，學(xué)業(yè)無法跟上，往往只能選擇降級就讀。

首先，學(xué)生在國內(nèi)的英語語言能力要前往美國學(xué)校讀書仍有很大差距，語言就是第一大難關(guān)。學(xué)生除了需要適應(yīng)美國當(dāng)?shù)厝粘＝涣饔谜Z外，主要要跟得上課堂用語，加之不一樣的文化、生活習(xí)慣、陌生環(huán)境等，這就更增加了些困難度。美國高中為四年制，是從九年級到十二年級。在美國高中時期，學(xué)生會大量接觸各方面的知識，同時美國高中也注意培養(yǎng)學(xué)生的特長。中國學(xué)生剛到美國就想完全跟上美國高中的教育進程是十分困難的。

另外，國內(nèi)國際班的授課基本上是以國內(nèi)正課、托福與賽達考試培訓(xùn)為重點，以應(yīng)試為目的，很少涉及其他科目教學(xué)，即便開設(shè)有部分美國大學(xué)預(yù)科AP課程，與美國本土相比，不論師資還是課程設(shè)置上還是有很大差距的（比如美國本土高中生的AP課程是由美國大學(xué)教授來授課）。因此，即便是國際班優(yōu)等生也建議降級就讀，目的是給學(xué)生提供一個過渡的緩沖期。由于兩國的教育體制、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等多方面都有較大差異，有這樣一個緩沖期，學(xué)生就能更好地適應(yīng)，更為重要的是讓學(xué)生有一個語言能力的提升過程。實踐證明，降級的學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)更為優(yōu)秀，綜合素質(zhì)與能力明顯增強，最后申請到的大學(xué)要好很多。

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