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最近筆者作為評(píng)委參加了某部委主辦的以閱讀為主題的全國(guó)中小學(xué)征文的評(píng)選。在連續(xù)幾天看了580篇中學(xué)作文后，我的心情是既驚喜又沮喪，驚喜的是孩子們的文字功底普遍不錯(cuò)，遣詞造句頗具章法，各種修辭手段也大都運(yùn)用得體，有些段落寫(xiě)得靈氣十足；沮喪的是孩子們很少在文章中袒露心聲，很難透過(guò)文章看到一個(gè)個(gè)活生生的人。

總體而言，這批作文有個(gè)普遍的問(wèn)題：假——寫(xiě)的是假事、抒的是假情、發(fā)的是假議論。比如，有一篇作文寫(xiě)道，讀了某本書(shū)的感覺(jué)“如同吃了一枚無(wú)花果，既甜蜜又苦澀?！睙o(wú)花果能吃出苦澀？顯然作者沒(méi)吃過(guò)無(wú)花果，想當(dāng)然地以為就應(yīng)該是那個(gè)味兒。類(lèi)似的向壁虛構(gòu)的內(nèi)容，在這批中學(xué)生作文里大量存在。作文并非不能虛構(gòu)，但即便虛構(gòu)也要給人營(yíng)造出真實(shí)的氛圍。如果故事經(jīng)不起推敲、情感并非發(fā)自內(nèi)心、議論不是自己的真實(shí)看法，文字再漂亮，能算好文章嗎？

說(shuō)文章存在假的問(wèn)題，還有一個(gè)理由，即模式化。這580篇作文來(lái)自全國(guó)31個(gè)省區(qū)市，本來(lái)各地風(fēng)土人情、方言土語(yǔ)各有特色，每個(gè)人也各有其性格和經(jīng)歷，但看上去這些文章卻好像是一個(gè)模子刻出來(lái)的：開(kāi)頭必是一段華美的抒情，中間寫(xiě)一段自己讀了某本書(shū)的感受，其間引用幾句名人名言，結(jié)尾點(diǎn)題。連續(xù)看了500多篇千篇一律的文章的確令人厭倦。

近年中小學(xué)語(yǔ)文教育的問(wèn)題一再成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，從這次的評(píng)審看，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)有得有失。我們的語(yǔ)文教育在夯實(shí)基礎(chǔ)方面成績(jī)突出，但在塑造人格、培養(yǎng)志趣方面明顯不夠，我們的很多孩子不具備獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考、獨(dú)立表達(dá)的能力和習(xí)慣。學(xué)生作文之所以出現(xiàn)模式化的假的問(wèn)題，和語(yǔ)文教學(xué)的這一特點(diǎn)有直接關(guān)系。

去年上海中考作文題目是《今天，我想說(shuō)說(shuō)心里話》，一名女生走出考場(chǎng)接受采訪時(shí)說(shuō)：“因?yàn)槭侵锌?，如果真說(shuō)心里話，一定考不好?！币徽Z(yǔ)道破真相：考試不歡迎真話。近些年，教育界一再呼吁“作文要寫(xiě)真話”“要抒發(fā)真情實(shí)感”，但這樣的呼吁也僅僅是呼吁而已。不是學(xué)生們沒(méi)有真情實(shí)感，而是在高考()中考這樣的重大人生關(guān)口，穩(wěn)妥起見(jiàn)，還是照老師教的套路為好。如此心態(tài)寫(xiě)出的作文，豈能不假。

不過(guò)，如果語(yǔ)文教材本身就充斥著虛假空洞的文章，我們又怎能指責(zé)孩子們?cè)谧魑睦镎f(shuō)假話呢？曾有媒體報(bào)道有的小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容失實(shí)，《地震中的父與子》講述1989年洛杉磯大地震里的一個(gè)溫情故事，事實(shí)上1989年洛杉磯并沒(méi)發(fā)生地震；《愛(ài)迪生救媽媽》說(shuō)的是少年愛(ài)迪生用燭光為媽媽做了一場(chǎng)闌尾炎手術(shù)，但據(jù)史料記載，世界第一場(chǎng)闌尾炎手術(shù)出現(xiàn)時(shí)，愛(ài)迪生已經(jīng)40歲了……諸如此類(lèi)的硬傷使文章的可信度大打折扣。學(xué)習(xí)這樣的文章，孩子們學(xué)到的是什么？恐怕就是作文只要寫(xiě)漂亮話就行，是不是真有其事、是不是真情實(shí)感，那就顧不上了。

目前，中學(xué)語(yǔ)文教材的改革已經(jīng)起步，希望教育工作者吸收各方意見(jiàn)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生在掌握基本語(yǔ)言技能的同時(shí)也掌握寫(xiě)文章的正確態(tài)度，畢竟“修辭立其誠(chéng)”，誠(chéng)實(shí)是寫(xiě)作的最佳策略。