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　　原標(biāo)題：復(fù)式班重現(xiàn)西北鄉(xiāng)村學(xué)校

　　20人的小教室分為兩部分，一、二年級各據(jù)一半；同一塊黑板也一分為二，一半是一年級的兩位數(shù)減法板書，一半則正給二年級驗(yàn)算3位數(shù)減法。

　　操一口濃重的鄉(xiāng)音，鄉(xiāng)村教師康英一邊寫板書，一邊在講臺(tái)上不停踱步，扯著嗓門引導(dǎo)學(xué)生聽講；教室里二年級學(xué)生盯著黑板，順著康英大聲應(yīng)和著，一年級學(xué)生有的低著頭做作業(yè)，有的則默默地看著黑板。

　　這是記者近日在甘肅省臨洮縣鄉(xiāng)村學(xué)校復(fù)式班課堂上看到的場景。在臨洮縣鄉(xiāng)村學(xué)校，像這樣一個(gè)班有兩個(gè)年級的復(fù)式班比比皆是。

　　“小時(shí)候念書就是復(fù)式教學(xué)，現(xiàn)在要做的是讓復(fù)式教學(xué)的課堂有變化、提質(zhì)量?！迸R洮縣教育體育局副局長董世錄對中國青年報(bào)記者說。

　　完全小學(xué)減少，小規(guī)模學(xué)校或教學(xué)點(diǎn)增加，已成為鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)構(gòu)變化的新趨勢

　　臨洮縣地處隴中山區(qū)，是典型的農(nóng)業(yè)大縣。臨洮縣的小規(guī)模學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)占鄉(xiāng)村教育半壁江山。該縣有完全小學(xué)195所，其中100人以下完全小學(xué)135所；另有50人以下教學(xué)點(diǎn)172所。

　　臨洮縣教研室主任毛朝輝早年在洮陽學(xué)區(qū)當(dāng)老師，后調(diào)到縣教體局做教研工作，對于臨洮基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，“一本賬記得比誰都清楚”。

　　“編制偏緊，課程開設(shè)不齊；學(xué)歷偏低，年齡結(jié)構(gòu)不合理；方法陳舊，教學(xué)理念落后?！泵x認(rèn)為，布局調(diào)整后，臨洮基礎(chǔ)教育的短板在鄉(xiāng)村。

　　在學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整中，考慮到山區(qū)多，鄉(xiāng)村學(xué)校散布，臨洮不搞一刀切，沒有將分散在山區(qū)的小規(guī)模學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)進(jìn)行撤并，而是維持原有布局，將山村學(xué)校高年級學(xué)生集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。

　　這樣一來，原有山區(qū)小學(xué)學(xué)生人數(shù)銳減，成了小規(guī)模學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)。在毛朝輝待過的洮陽學(xué)區(qū)，山區(qū)學(xué)校4～6年級的學(xué)生遷到平原地區(qū)就讀后，洮陽學(xué)區(qū)教學(xué)點(diǎn)由原來的5個(gè)變成了7個(gè)，完全小學(xué)則相應(yīng)減少了兩個(gè)。

　　在臨洮，完全小學(xué)減少，小規(guī)模學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)增加已成為鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)構(gòu)變化的新趨勢。

　　隨之而來的還有師資分布的變化。由于山村學(xué)校學(xué)生數(shù)減少，相應(yīng)的教師編制也減少了，一所山村小規(guī)模學(xué)校往往僅有3～4名在編教師，很多教學(xué)點(diǎn)只有一名教師。

　　教育的關(guān)鍵在師資。在縣域內(nèi)，優(yōu)質(zhì)師資的基本流向是從山村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，再到縣城。臨洮鄉(xiāng)村現(xiàn)有教師也呈兩極分化態(tài)勢，要么是剛畢業(yè)的大學(xué)生，要么是學(xué)歷低、年齡偏大的老鄉(xiāng)村教師。

　　因?yàn)閹熧Y緊缺，現(xiàn)有隊(duì)伍又參差不齊，在臨洮農(nóng)村的很多小規(guī)模學(xué)校或教學(xué)點(diǎn)，包班制成為普遍采用的教學(xué)模式，即一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)班級的所有課程，同時(shí)也是這個(gè)班的班主任。如此，一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)出身的老師，還要同時(shí)上語文、英語等課程，至于地理、歷史和音體美等“副科”，多數(shù)學(xué)校則無法顧及。

　　復(fù)式教學(xué)符合鄉(xiāng)村實(shí)際，但又存在課堂教學(xué)互相干擾的弊端

　　鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)構(gòu)的新變化，使得臨洮農(nóng)村教育再成短板。推動(dòng)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展，就必須破解這一難題。

　　“改變鄉(xiāng)村教育，首先得從改變?nèi)巳胧?。”?jīng)過多年投入，臨洮鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件大大改善，教育部門經(jīng)多方調(diào)研，認(rèn)為在現(xiàn)有條件下，提高鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)水平，是改變鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)實(shí)路徑。

　　“教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)理念、方法陳舊?！泵x說，要提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，首先須在教學(xué)方式方法上有個(gè)大的轉(zhuǎn)變，“要讓課堂活起來”。

　　臨洮縣采取引入外腦的辦法，給鄉(xiāng)村教師進(jìn)行一場頭腦風(fēng)暴，以期解決教學(xué)方法老舊、知識(shí)更新不足的問題。

　　2009年，復(fù)式教學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目在該縣中鋪鎮(zhèn)率先實(shí)施，實(shí)施兩年后，取得明顯成效。所謂復(fù)式教學(xué)，即把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編成一個(gè)班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

　　“較之包班制，復(fù)式教學(xué)能發(fā)揮教師的專業(yè)特長，同時(shí)，教師可騰出課余時(shí)間鉆研教材?！苯?jīng)過反復(fù)試驗(yàn)和比較，毛朝輝發(fā)現(xiàn)，由于是專業(yè)老師授課，復(fù)式教學(xué)學(xué)生單科接受的知識(shí)更專業(yè)和精深，所有學(xué)科接受的總信息量也更加廣博。

　　常規(guī)的復(fù)式教學(xué)法有“動(dòng)靜結(jié)合”、“同動(dòng)同靜”等模式。“動(dòng)靜結(jié)合”即教師給一個(gè)年級講課時(shí)，另外年級的學(xué)生自習(xí)或按老師要求做作業(yè)，教師完成一個(gè)年級的課后，再轉(zhuǎn)向給另外的年級上課，如此循環(huán)。而在“同動(dòng)同靜”模式中，“同動(dòng)”指教師同時(shí)面向各年級傳遞教學(xué)信息，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與教學(xué)活動(dòng)；“同靜”則是各年級分別獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師穿梭于年級之間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　甘肅省教委原副主任、甘肅省聯(lián)合國教科文協(xié)會(huì)會(huì)長馬培芳長期關(guān)注基層教育，認(rèn)為復(fù)式教學(xué)雖然符合基層實(shí)際情況，但因其課堂教學(xué)的相互干擾嚴(yán)重，長期以來在教育界廣受質(zhì)疑。

　　2012年，北京21世紀(jì)教育研究院和甘肅省聯(lián)合國教科文協(xié)會(huì)的專家來臨洮調(diào)研農(nóng)村小學(xué)教育，提出了解決復(fù)式教學(xué)互相干擾的教學(xué)方案—“垂直互動(dòng)式”教學(xué)法。

　　“‘垂直互動(dòng)式’教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)和交流，要求在課堂課程內(nèi)容安排上，將不同年級的相關(guān)內(nèi)容整合在一起，使不同年級的授課內(nèi)容具有相臨、相近和相通性；在課堂教學(xué)中，不同年級同時(shí)進(jìn)行，課堂上有廣泛的參與和互動(dòng)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和不同年級、同一年級與各學(xué)習(xí)小組間的互動(dòng)，使知識(shí)在參與和互動(dòng)中得以理解和掌握?！泵x說，將不同年級課程有機(jī)整合在一起，使復(fù)式班課堂在廣泛參與中協(xié)同進(jìn)行，可有效避免互相干擾。

　　臨洮縣抓住這一契機(jī)，又爭取到了為期兩年的“提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”教師培訓(xùn)公益項(xiàng)目。該項(xiàng)目在2013年11月啟動(dòng)，全縣90名鄉(xiāng)村骨干教師參加了“垂直互動(dòng)式”復(fù)式教學(xué)模式培訓(xùn)；之后，臨洮縣又對全縣18個(gè)學(xué)區(qū)、近300名教學(xué)點(diǎn)教師和600余名小規(guī)模學(xué)校教師進(jìn)行了“垂直互動(dòng)式”教學(xué)培訓(xùn)。

　　2014年春季開學(xué)以后，“垂直互動(dòng)”教學(xué)模式在臨洮縣小規(guī)模學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)嘗試展開。

　　新型教學(xué)方法對教師是個(gè)挑戰(zhàn)

　　去年年底，臨洮縣衙下集學(xué)區(qū)5名參加了全縣培訓(xùn)的骨干老師對全學(xué)區(qū)120名教師進(jìn)行了“垂直互動(dòng)”教學(xué)法培訓(xùn)。今年春季開學(xué)以來，衙下集學(xué)區(qū)安排了7所學(xué)生人數(shù)在60人以下的完全小學(xué)試點(diǎn)“垂直互動(dòng)式”復(fù)式教學(xué)。

　　經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)后，“垂直互動(dòng)”教學(xué)理念得到了廣泛接受，但應(yīng)用情況卻不盡相同。

　　“年紀(jì)小一點(diǎn)的老師接受新事物能力強(qiáng)，行動(dòng)快，探索積極，老一點(diǎn)的則動(dòng)作緩慢，在具體操作中，由于課堂前的準(zhǔn)備不足，教材整合的效果并不明顯?！绷_永學(xué)校長說。

　　“老師們覺得課堂時(shí)間難以把握，經(jīng)常覺得不夠用?！绷_永學(xué)發(fā)現(xiàn)，雖然授課內(nèi)容和課堂組織方式有了變化，但課堂上互動(dòng)少，合作探究并不多，這和“垂直互動(dòng)”教學(xué)法的要求還有差距。同時(shí)，他也聽到了不少老師的抱怨聲，覺得新方法課堂時(shí)間難以把握，增加了教學(xué)難度。

　　“‘垂直互動(dòng)’教學(xué)法的要害在對教材進(jìn)行有效整合，這是基礎(chǔ)性的；其關(guān)鍵在于課堂上的深入互動(dòng)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和年級互動(dòng)。”馬培芳說，這無疑對教師把握教材的能力要求更高。

　　衙下集學(xué)區(qū)大柳樹王家小學(xué)2010年改成教學(xué)點(diǎn)，由于學(xué)生減少，教師編制緊張，一二年級組成了復(fù)式班，采用復(fù)式教學(xué)法。從上學(xué)期開始，復(fù)式班年輕的語文老師王育宏開始嘗試運(yùn)用“垂直互動(dòng)式”教學(xué)法，這在他的教案中有了體現(xiàn)。

　　“備課時(shí)，要將兩個(gè)年級有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容組織在一起，給一年級認(rèn)字，讓二年級組詞，兩個(gè)年級都有收獲?！彼e例說，可以將一年級的《春天的手》和二年級的《春天在哪里》結(jié)合起來同時(shí)授課，因?yàn)檫@兩課的內(nèi)容都和春天有關(guān)系。

　　“要整合教材，備課、上課一下感覺吃力了?！边\(yùn)用“垂直互動(dòng)”教學(xué)法以來，教師的空閑時(shí)間增多了，但要同時(shí)熟悉兩個(gè)年級的教材，并在此基礎(chǔ)上還得有機(jī)整合，難度明顯大了許多。

　　“整合教材既無教輔材料，也沒有現(xiàn)成標(biāo)準(zhǔn)，全憑自己理解，時(shí)間充裕了可能好一點(diǎn)，時(shí)間一緊，效果就難以保證。”王育宏說。

　　在探索中完善，給教改多一點(diǎn)時(shí)間

　　春季學(xué)期期中考試結(jié)束后，羅永學(xué)對衙下集學(xué)區(qū)“垂直互動(dòng)式”教學(xué)法復(fù)式班和傳統(tǒng)教學(xué)復(fù)式班進(jìn)行了對比，單從成績看，“垂直互動(dòng)式”教學(xué)的成果并不突出。

　　“有些老師擔(dān)心‘垂直互動(dòng)式’教學(xué)會(huì)影響成績，在課堂教學(xué)運(yùn)用中還有顧慮?！绷_永學(xué)說，由于新教學(xué)法對老師的能力有更高要求，加之農(nóng)村學(xué)校教師大多年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，觀念轉(zhuǎn)變慢，新方法一時(shí)難以接受，為不影響成績，老師們更愿意按已有習(xí)慣上課。

　　馬培芳在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，吃透教材，做好教案、學(xué)案，是“垂直互動(dòng)式”教學(xué)成功的關(guān)鍵，這需要一個(gè)時(shí)期的努力，并非短期內(nèi)就能達(dá)到預(yù)期效果。

　　盡管目前效果并不突出，但毛朝輝發(fā)現(xiàn)，新教學(xué)理念對老師們的觸動(dòng)正在發(fā)酵，很多試點(diǎn)學(xué)校的老師已經(jīng)在自覺探索，同時(shí)，校內(nèi)的教研活動(dòng)也開展起來了。

　　為了進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校復(fù)式教學(xué)教改試驗(yàn)，臨洮縣建立了針對復(fù)式教學(xué)的“自上而下”的培訓(xùn)體系和“自下而上”的考評體系。

　　“過去對鄉(xiāng)村教育不重視，只要把學(xué)生管好就行，對質(zhì)量的要求并不高?！泵x說，結(jié)合臨洮鄉(xiāng)村教育實(shí)際，復(fù)式教學(xué)仍大有可為，關(guān)鍵在于釋放教育主體潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　馬培芳認(rèn)為，實(shí)踐證明，復(fù)式教學(xué)適合山區(qū)農(nóng)村實(shí)際，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，這種需求將進(jìn)一步增加。對于復(fù)式教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐，馬培芳強(qiáng)調(diào)，從轉(zhuǎn)變觀念到付諸實(shí)踐，最后達(dá)到預(yù)期的效果，必然需要一段時(shí)間的探索，“要給充分時(shí)間，不能操之過急”。

（中國青年報(bào)）