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近日，央視財(cái)經(jīng)頻道播放的《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》引發(fā)搜索狂潮，成為業(yè)界關(guān)注的話題，不過早在2012年Kevin Kelly對話馬化騰時(shí)就預(yù)言：“每個行業(yè)都將互聯(lián)網(wǎng)化”，而這部籌備三年之久的紀(jì)錄片也在力圖宣告人類已經(jīng)迎來“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”，自1987年中國發(fā)出第一封email起，經(jīng)過將近30年的發(fā)展，中國不僅成為世界互聯(lián)網(wǎng)大國，在移動科技領(lǐng)域更是引領(lǐng)世界潮流。

在我們擁抱互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)對零售、出版、音樂、電影、電視、制造等領(lǐng)域完成重塑改造，在中國這些領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在各個行業(yè)具有絕對的話語權(quán)。不過，非常有意思的是在前面這些領(lǐng)域的重塑過程中，中國總是比美國、英國這些互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的國家慢半拍，以致有人評論中國的幾大互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)不過是歐美互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的山寨版，缺乏創(chuàng)新。

可在教育領(lǐng)域，中國和歐美的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展卻處于同一起跑線，今天雖然慕課、可汗學(xué)院在全世界內(nèi)流行，但這種視頻課模式中國十幾年前就有人在做類似嘗試，只是限于互聯(lián)網(wǎng)的普及原因，并沒有像慕課一樣大規(guī)模爆發(fā)?，F(xiàn)在所不同的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)對各個行業(yè)的重新定義完成，中國也成了真正意義上的互聯(lián)網(wǎng)大國，教育成為互聯(lián)網(wǎng)下一個重新定義的領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)教育也將迎來新爆發(fā)期！

爆發(fā)：痛并快樂著

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)教育沒有清晰的盈利模式，沒有可參考的模式

現(xiàn)在切入互聯(lián)網(wǎng)教育市場的共有兩大勢力，一是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，一是傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)入教育市場憑借的是“技術(shù)”與“資本”優(yōu)勢，尤其這些企業(yè)在重新定義其他領(lǐng)域所積累的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)成為其最為核心的優(yōu)勢，而傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于還是按照原來的KPI計(jì)算方式進(jìn)行投資，其在在線教育、教育O2O方面的投入和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)差距較大，為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)快速切入教育市場創(chuàng)造了機(jī)會。以百度為例，其在互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)力投資金額已經(jīng)達(dá)到數(shù)億人民幣，對于傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，這些投資幾乎無法想象。

傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對于互聯(lián)網(wǎng)教育態(tài)度，復(fù)雜多變。一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)謀求轉(zhuǎn)型，如“學(xué)而思()更名“好未來”，尚德教育發(fā)力“嗨學(xué)網(wǎng)”；一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則謀求借力打力，以盡量快的速度獲得技術(shù)優(yōu)勢；但實(shí)力足夠強(qiáng)大的教育培訓(xùn)則是收購初創(chuàng)企業(yè)，以獲得技術(shù)、人才和市場，如好未來的“未來之星”在線教育創(chuàng)業(yè)營。

不過，在線教育火爆的背后，我們發(fā)現(xiàn)由于教育的評估沒有發(fā)生根本性的改變，在線教育不過是線下教育做服務(wù)，即使是單一的在線教育機(jī)構(gòu)也沒有形成適合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評估的體系。使現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)教育處于投入期，沒有清晰的盈利模式，沒有可參考的模式，每個進(jìn)行在線教育的機(jī)構(gòu)都在不斷嘗試摸索中，以致有人評論在線教育處于泡沫期，明年將有大批在線教育機(jī)構(gòu)倒閉?？晌艺J(rèn)為在線教育作為一種新的模式，我們不要過于悲觀，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)基于長尾需求，任何一個機(jī)構(gòu)都有獲勝爆發(fā)機(jī)會，只要執(zhí)行到位，只要滿足用戶需求，完全沒有必要擔(dān)心生死。

個性化：因技術(shù)而變

大數(shù)據(jù)和共享相互作用，一起實(shí)現(xiàn)教育個性化之夢

一提到個性化，我們首先映入腦海的是“定制”、“DIY”、“C2B”等概念，可個性化在教育中的應(yīng)用無法用這些概念直接套用，因?yàn)榻逃擞畜w驗(yàn)、服務(wù)等特性之外，重要的是它是一種目標(biāo)學(xué)習(xí)行為，如果完全按照學(xué)生的要求，沒有了學(xué)習(xí)，那么教育也沒有了意義。個性化在教育的應(yīng)用場景，還是未來學(xué)家尼克比爾頓描述的靠譜——未來的教師屬于“我”，每個學(xué)生因理解力不同，不再像以前那樣接受標(biāo)準(zhǔn)化的課本、學(xué)習(xí)資料，而是老師使用數(shù)字教學(xué)為學(xué)生按照自己的進(jìn)度，以合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

可標(biāo)準(zhǔn)劃一式的教學(xué)卻是線下教育的核心，好未來在分析現(xiàn)在教學(xué)的問題時(shí)，歷陳3大難點(diǎn)、痛點(diǎn)，即“1、好老師難復(fù)制、好學(xué)校擠破頭，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺和昂貴，導(dǎo)致學(xué)生因地域、貧富、社會地位的差異，獲取學(xué)習(xí)的機(jī)會極其不均；2、整齊劃一的‘班級授課’、考試為導(dǎo)向的‘功利主義學(xué)習(xí)’，抑制了學(xué)生個性興趣和創(chuàng)新精神的發(fā)展。3、新的技術(shù)革命對人才需求的變化日新月異，而既有教育體系對于這些變化的調(diào)整相對滯后，導(dǎo)致社會人才結(jié)構(gòu)失衡，‘畢業(yè)即失業(yè)’的現(xiàn)象越來越普遍。”

而談到未來的方向時(shí)，好未來在3個層面發(fā)力：（1）打破時(shí)空限制，不再有課外課內(nèi)，不再有圍墻，學(xué)習(xí)不拘泥于固定的地點(diǎn)時(shí)間，可以隨時(shí)隨地發(fā)生；（2）全新的課本體驗(yàn)，不再只有握在手里的書本，而是由文字、圖像、視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實(shí)科技實(shí)現(xiàn)的立體體驗(yàn)；（3）學(xué)習(xí)過程重塑，每個人都是自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，每個人的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏可以與其他人完全不一樣，每個人都形成最適合自己的一套獨(dú)一無二的成長體系。

當(dāng)然，家長作為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要客戶，也通過技術(shù)參與到孩子的學(xué)習(xí)中，好未來有家長幫、學(xué)大有E學(xué)大，這些渠道都讓家長詳細(xì)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不過，好未來的步子邁得更大，他們“同學(xué)”不限于同一年齡、同一學(xué)校，你可能和自己的爸爸做同學(xué)，和大洋彼岸的Mary做同學(xué)，將學(xué)生、家長的共同學(xué)習(xí)完全融合。

個性化，因人而異的教學(xué)，這是從孔夫子在數(shù)千年都在做的教育夢，在今天依賴于技術(shù)、依賴于大數(shù)據(jù)，逐步走向現(xiàn)實(shí)。還是以好未來為例，雖然其有摩比思維館、學(xué)而思培優(yōu)、學(xué)而思網(wǎng)校、智康1對1等一系列在線教育產(chǎn)品，但其根本可以歸為兩點(diǎn)——大數(shù)據(jù)和共享。

無論是摩比云還是建立個性化的學(xué)生電子檔案，其目的都是在構(gòu)建教學(xué)資源和學(xué)生的數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)的挖掘分析，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，使其滿足每個學(xué)生的需求。而教學(xué)直播和免費(fèi)資源的開放，則是打破時(shí)空限制的共享。大數(shù)據(jù)和共享相互作用，一起實(shí)現(xiàn)教育個性化之夢。

未來：學(xué)習(xí)的自我進(jìn)化

學(xué)習(xí)中的大數(shù)據(jù)之“大”不在于量級上，而是在于細(xì)分上

關(guān)于技術(shù)進(jìn)化Kevin Kelly在《失控》和《技術(shù)元素》兩部大作闡述的相當(dāng)明確，不過他提到的技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)化會像生物進(jìn)化一樣可以自動進(jìn)化，但這種進(jìn)化的基礎(chǔ)則是知識增長，只有產(chǎn)生新的知識才會推進(jìn)我們的技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，而這種知識增長不是單純意義上的數(shù)量增長，而是知識之間相互鏈接，變成一個新的知識領(lǐng)域。

這種自我進(jìn)化應(yīng)用在學(xué)習(xí)上就是大數(shù)據(jù)挖掘，學(xué)習(xí)中的大數(shù)據(jù)之“大”不在于量級上，而是在于細(xì)分上，比如一個學(xué)生既通過互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)，也來娛樂，一般大數(shù)據(jù)則把這個學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂數(shù)據(jù)全部涵蓋，而真正對于學(xué)習(xí)有用的則是學(xué)生的產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可要準(zhǔn)確地對學(xué)生的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這個細(xì)分領(lǐng)域的數(shù)據(jù)量級則一定要足夠“大”。

因此師生使用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，越重積累的數(shù)據(jù)越多，當(dāng)技術(shù)對數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)自動挖掘，在線教育系統(tǒng)則方能自我進(jìn)化，以自動的方式來完善我們的學(xué)習(xí)，人類數(shù)萬年的歷史證明，只有技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)。

當(dāng)然要拿到大量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，就要依靠學(xué)習(xí)終端設(shè)備， 筆者在今年3月份也曾撰文分析教育企業(yè)布局硬件學(xué)習(xí)設(shè)備的必要性，因?yàn)榻逃髽I(yè)如果只做內(nèi)容供應(yīng)商，無異于把自己的渠道拱手讓給第三方，使自己的在線教育依賴于第三方，一旦這種教育供應(yīng)商增多，渠道就會變成淘寶，而教育企業(yè)自己就會淪落為今天的淘寶賣家——依賴渠道，利潤低下，自己的一切努力最大贏家是渠道，最終自己的客戶最忠誠的不是自己，而是渠道！因此，教育企業(yè)要贏得明天，必須擁有自己的移動學(xué)習(xí)設(shè)備，這也是將來新進(jìn)入教育企業(yè)所面臨的第一門檻。

未來，學(xué)習(xí)來源于數(shù)據(jù)，我們準(zhǔn)備好了嗎？

教育的未來必會互聯(lián)網(wǎng)化

未來的教育應(yīng)該是以學(xué)生為中心 科技手段改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合本質(zhì)上說重點(diǎn)還是教育，互聯(lián)網(wǎng)更多只是一種手段而已。但在這個過程中，為什么大家都覺得教育充滿機(jī)會，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育太落后，信息化手段結(jié)合的非常薄弱。這樣就有一個巨大的機(jī)會在眼前，互聯(lián)網(wǎng)能夠極大的提升教育的效率，這是互聯(lián)網(wǎng)很重要的優(yōu)勢?？傮w來說，國內(nèi)做互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)業(yè)的公司大部分都處于早期階段。實(shí)際上教育的核心是對人力的改變，這個東西相對來說是一個比較難的事情，它不像其他在互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用。而且互聯(lián)網(wǎng)用戶是典型的小白用戶，也就是傻瓜用戶，大家都強(qiáng)調(diào)簡單快捷，說白了傻子都會用的產(chǎn)品就是好的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品。因?yàn)榇_確實(shí)實(shí)它的用戶量大，學(xué)習(xí)成本低，病毒傳播，這就是典型的互聯(lián)網(wǎng)模式。

但教育實(shí)際上是需要對人進(jìn)行改變，這個東西的門檻要比眼前這些熱門產(chǎn)品比如微信、QQ、百度等門檻高。教育對人的要求相對來說是比較多的，針對互聯(lián)網(wǎng)“小白”用戶的現(xiàn)狀下改變?nèi)耸呛茈y的事情，為什么說做互聯(lián)網(wǎng)教育的從業(yè)者往往找不著北，一個重要的原因是因?yàn)樽鰬T了小白產(chǎn)品，突然要做復(fù)雜的產(chǎn)品，實(shí)際上需要對教育的規(guī)律非常了解，這也是互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者不擅長的。

個人認(rèn)為現(xiàn)在在線教育整個市場實(shí)際上就是學(xué)習(xí)時(shí)間，誰占用學(xué)習(xí)者的時(shí)間，讓其愿意為這個學(xué)習(xí)時(shí)間所支付費(fèi)用，就是這個市場的規(guī)模。所以說誰占有這個學(xué)習(xí)者的時(shí)間越多誰就能成為未來的贏家。至于用戶為這個時(shí)間付錢還是不付錢當(dāng)前不是主要目的，比如微信，很多人每天都要使用微信，雖不用付錢，但微信的用戶黏性非常高，這就是機(jī)會，互聯(lián)網(wǎng)教育也是這樣的情況。

教育的未來一定會互聯(lián)網(wǎng)化，這是必然的。如果再過十年、二十年，教育一點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)的元素都沒有就失敗了。就跟現(xiàn)在你不會用手機(jī)，不會用E-mail，不會用微信，雖然也能在這個社會上存在，但說白了你就OUT了，你跟其他人就不發(fā)生關(guān)系。同樣教育也是，如果一點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)的元素都不用說白了就OUT了。我認(rèn)為未來的教育一定全部會被互聯(lián)網(wǎng)化，不被互聯(lián)網(wǎng)化就會被淘汰。

跟電子商務(wù)是一樣，互聯(lián)網(wǎng)的最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)互動，強(qiáng)調(diào)平等化。自古以來中國就是一個君主專制的國家，在中國傳統(tǒng)的教育理念中，一直強(qiáng)調(diào)著從上而下的制度，說白了老師就是權(quán)威，所有課程、規(guī)則、考試都是老師來定，整個選拔機(jī)制也是“一考定終身”。過去的教育是以老師為中心，這跟過去的商業(yè)一樣是以商場為中心，電子商務(wù)顛覆的就是傳統(tǒng)的商業(yè)模式，那么在線教育要顛覆的就是過去的教育模式。

未來的教育應(yīng)該是以學(xué)生為中心，最終的結(jié)果是能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生量身定制屬于個性化的方案。每個人都有強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，但現(xiàn)在的教育制度下，學(xué)生很難用差異化來發(fā)展個性，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生找到自己真正喜歡擅長的特點(diǎn)，教會學(xué)生與人相處之道。

目前一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)著力用互聯(lián)網(wǎng)等科技手段改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，其實(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本質(zhì)上還是依托于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，通過各類考試，所以他們研發(fā)的產(chǎn)品就應(yīng)該側(cè)重怎么利用互聯(lián)網(wǎng)手段更加高效的幫助學(xué)生提高成績、提高效率，達(dá)到傳統(tǒng)課堂教師無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

科技革新重塑學(xué)習(xí)模式

科技發(fā)展到一定程度 變革將影響整個教育體系

今天呈現(xiàn)在世人面前的新科技是很多因素的綜合體，無論是移動互聯(lián)網(wǎng)，還是大數(shù)據(jù)、社交，這些綜合體對教育產(chǎn)生了根本性的影響。各種成熟的技術(shù)對教育影響的點(diǎn)和面都不是一樣的，以MOOC為例，MOOC其實(shí)本身是代表著一種新的技術(shù)，有點(diǎn)像Web1.0和Web2.0的區(qū)別，MOOC是互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)第一次體系化學(xué)習(xí)的平臺和體系，而且是被高等教育所認(rèn)證的，認(rèn)可且大力發(fā)展的。一種科技的出現(xiàn)很多時(shí)候取決于這個科技本身的技術(shù)含量和影響力，如果它是獨(dú)立的、單獨(dú)的技術(shù)類發(fā)明或者技術(shù)類的出現(xiàn)能讓整個體系，比如教育的體系或者學(xué)習(xí)的體系發(fā)生巨大的變化，這樣的科技是非常之少的。很多時(shí)候科技發(fā)展到一定程度，再加上交織性的東西出現(xiàn)，影響整個體系上的變革，比如說IPAD，IPAD出現(xiàn)其實(shí)不僅僅是PAD，也是很好的工具。但是IPAD是構(gòu)建在移動互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建在新的數(shù)據(jù)平臺基礎(chǔ)上才會出現(xiàn)的。IPAD對整個教育來講是一個巨大的促進(jìn)、幫助。當(dāng)然在這個基礎(chǔ)上，除了IPAD，還有很多基礎(chǔ)的工具，無論是云的識別，圖像的識別，還是大數(shù)據(jù)，這些都是對科技有影響的。對MOOC來講，它可能是另外一個層面的新技術(shù)，這個技術(shù)就是對整個教學(xué)體系有一個根本性的顛覆。

首先在線教育的產(chǎn)品分為兩個層面，第一個層面是工具層面，這類的例子已經(jīng)很多，比如YY最早提供的基于語音直播工具，以及其他公司提供的基于直播的工具，還有一些基于手機(jī)視頻，通過圖像識別去匹配內(nèi)容，這是工具一類的平臺。另一個是平臺層面的，提供平臺服務(wù)。比如有側(cè)重交易的像“淘寶同學(xué)”，它的交易環(huán)節(jié)讓這個平臺更加有優(yōu)勢。但它不太涉及教學(xué)過程和教學(xué)管理。騰訊的教育理念其實(shí)有好幾塊是跟它齊頭并進(jìn)的，這符合騰訊一直以來做事的風(fēng)格和習(xí)慣，就是齊頭并進(jìn)，看到哪一塊能有更多的機(jī)會，然后集中精力和資源來做這個事情，看得出來是對內(nèi)容的掌握，同時(shí)騰訊這塊也會加強(qiáng)工具性應(yīng)用。對于學(xué)習(xí)產(chǎn)品來講，除直播工具之外，很重要的東西是社交，騰訊有社交基因，可能是一個相對來說天然的和自然的過程。我們相信直播的工具、內(nèi)容再加上社交，這塊產(chǎn)生的價(jià)值或者產(chǎn)生的影響相對來說會比較深遠(yuǎn)。

整體上從K12、高等教育或職業(yè)教育領(lǐng)域，如果要簡單分成兩個大的階段，一個是成年人，一個是未成年人。成年人里面分兩類，一類是已經(jīng)工作的人，還有一個就是現(xiàn)在不得不提的一點(diǎn)，現(xiàn)在高等教育里面出現(xiàn)的MOOC，我們相信它對其他教育的產(chǎn)品和領(lǐng)域都會產(chǎn)生潛移默化的影響。因?yàn)橹挥蠱OOC才有機(jī)會把大學(xué)優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容向社會釋放，在之前是看不到這種機(jī)會和可能性的。其次MOOC本身是一套比較完善的體系化學(xué)習(xí)的過程和管理的配套，這個變革已經(jīng)從單純工具的變革變成教育體系的變革，它的影響會相對來說比較長遠(yuǎn)的。

產(chǎn)品發(fā)展的趨勢，無論是K12開始到高等教育再到職業(yè)教育，所有的領(lǐng)域都在齊頭并進(jìn)向線上去轉(zhuǎn)。它經(jīng)歷了幾個階段和過程，第一個階段是數(shù)字化的過程，因?yàn)橹盁o論是課件、工具、產(chǎn)品，包括用戶使用的平臺，整個體驗(yàn)相對來說不大直觀，比如原來直播或點(diǎn)播系統(tǒng)的課程質(zhì)量、體系已經(jīng)沒有辦法滿足尤其90后年輕一代的需求，他們對視頻有很多需求，要看即時(shí)的，要看體系化的，要看體驗(yàn)好的。無論是從K12開始提供移動APP工具也好，提供平臺教育也好，基本上都需要符合互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)律，互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)律就是以用戶使用或用戶體驗(yàn)為核心要素。互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品基本上符合互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)律，就是簡單易用，同時(shí)讓用戶非常容易入手，而且管理會很方便；第二，越來越多的體驗(yàn)會使用戶對APP產(chǎn)品需求、使用習(xí)慣都慢慢養(yǎng)成，無論是從學(xué)校，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從企業(yè)這三個層面都投入巨大的時(shí)間和精力在做線上產(chǎn)品，線上平臺，線上體系，這個過程需要幾年的時(shí)間去完善這個過程。

這個過程中有幾個科技是比較關(guān)注的，比較重點(diǎn)的是大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)這個概念有人覺得過時(shí)了，但從我們角度來講，這一代做MOOC的時(shí)候很重要的一點(diǎn)，是關(guān)于用戶學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，而且這個過程是跟教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)的過程及時(shí)反饋的，比如教學(xué)里有專門的是教學(xué)干預(yù)。我舉一個例子，比如MOOC進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過前幾次上線的情況能分析用戶數(shù)據(jù)，就知道哪些數(shù)據(jù)、哪些用戶可能會完成不了這門課，這時(shí)候可以通過很巧妙的教育干預(yù)，讓這個老師給他專有的獨(dú)立的個性化提示、交流或者派工作人員，小組志愿者去拉他一把，這個人就能跟上來，這個過程實(shí)際上可以通過大數(shù)據(jù)、通過學(xué)習(xí)的行為來監(jiān)測。但目前還是處于初級階段，隨著數(shù)據(jù)的增大，隨著模型的成熟，MOOC會把整個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)習(xí)慣完整記錄下來并且揭示出規(guī)律，這無論對學(xué)習(xí)者想了解自身的能力習(xí)慣，包括側(cè)重點(diǎn)，它的長處和在這個基礎(chǔ)上推行個性化的學(xué)習(xí)以及以后提供給用人單位這個人才能力的評估都會有巨大的影響。

未來還會有很多新的工具出現(xiàn)，比如說3D打印，它的變革對教育市場或者教育產(chǎn)品已經(jīng)不是0到1的變革。無論是手機(jī)，移動互聯(lián)網(wǎng)，線上的產(chǎn)品，直播的工具包括用戶初期的認(rèn)證，資本市場的投入，體制內(nèi)從企業(yè)到學(xué)校再到公司，都已經(jīng)到達(dá)那個可以向前走的平臺之后，接下來很多變化是市場、營銷、渠道、平臺這方面的變化和變革，技術(shù)的比重會相對降低很多，跟iPhone一樣，從第一臺iphone的產(chǎn)生到后繼強(qiáng)大的商業(yè)模式，我們可以看到是基于整個體系上的創(chuàng)新。我個人看來三五年內(nèi)大的革命或者顛覆教育的可能性不是特別大，很多是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做衍生。

科技的創(chuàng)新正改著教育的本質(zhì)，而其中很多改變是積極的，因?yàn)樗卣沽巳蚪逃耐緩?，擴(kuò)大受眾面積，每個人可以根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也節(jié)省了費(fèi)用。

在未來的教育之路上，相信學(xué)校、孩子、家長會遇到更多新的問題，科技會是解決的工具，有時(shí)又過猶不及。

正如比爾·蓋茨所說的那樣：“今天的這個時(shí)代，是教育史上一個特殊時(shí)期?！蔽覀兤诖谶@個特殊的時(shí)期里，站在人類歷史新篇章開啟的邊沿，看新的技術(shù)革命以排山倒海之勢改寫眼前的一切。