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中華教育改進社日前發(fā)布的《2015年度中國教育改進報告》稱，2015年教師職業(yè)倦怠不斷蔓延，發(fā)展到多年來范圍最廣、程度最深的程度。這次職業(yè)倦怠的一個顯著特點是城鎮(zhèn)普通學(xué)校教師明顯比鄉(xiāng)村教師嚴重。

該報告稱，此前職業(yè)倦怠主要存在于鄉(xiāng)村教師，這次大范圍擴展到城鎮(zhèn)教師，其中包括一些被社會上認為很好的學(xué)校的教師。

報告稱，鄉(xiāng)村教師的職業(yè)倦怠主要源于成就感低、條件艱苦、地位和待遇低，造成這波教師職業(yè)倦怠的主要原因是當(dāng)下的教育管理和評價問題長期積累的作用，在這種管理和評價下教師的主人意識越來越淡薄，遇事自己做不了主，自己理想的教育教學(xué)理念無法施展，自主性、積極性、創(chuàng)造性得不到有效發(fā)揮，成天充斥著被動的忙碌。具體而言：包括社會對教師角色的不認可，家長對教師的要求更苛刻，學(xué)校內(nèi)部升學(xué)競爭壓力加劇，來自行政部門的各種考核、檢查、評比增多且標準不明晰，缺少兼容性和人性化安排，學(xué)生較以往更加脆弱，說不進，講不得。

在北京某知名小學(xué)任教的李女士也表示，職業(yè)倦怠主要是自己理想的教育教學(xué)理念無法施展，如果有合適的其他工作的話，她也會考慮轉(zhuǎn)型。

此前媒體報道，2015年杭州等城市教師招聘出現(xiàn)很多崗位報名不足的情況，知名小學(xué)也招不到教師，部分城區(qū)三成崗位報名達不到開考條件。

該報告稱，如果僅有少量教師職業(yè)倦怠，可能是個人修養(yǎng)問題，大面積教師的職業(yè)倦怠則不能不從學(xué)校管理和教學(xué)評價乃至整個社會環(huán)境上加以改進。(記者賀迎春)