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煩惱排行NO3

同學(xué)間也按成績(jī)“抱團(tuán)”

在調(diào)查中記者發(fā)現(xiàn)，除了來(lái)自學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)的壓力外，同學(xué)間的人際關(guān)系也是孩子們煩惱中“點(diǎn)擊率”較高的一項(xiàng)。不少學(xué)生提到，班級(jí)里從中高年級(jí)開(kāi)始就有一定的“小團(tuán)體”形成，誰(shuí)和誰(shuí)玩的好就自成一派，到了班委改選或是投票評(píng)選時(shí)，“小團(tuán)體”成員就會(huì)起到很大作用。那么，班級(jí)中存在這樣的“小團(tuán)體”老師難道不知道嗎？學(xué)生們說(shuō)，其實(shí)老師大概都知道情況，但很少會(huì)有老師會(huì)重視這個(gè)問(wèn)題，他們認(rèn)為這只是孩子們的相處方式，所以真正干涉的很少。六年級(jí)的宣宣同學(xué)告訴記者，這樣的“小團(tuán)體”不少都是按學(xué)習(xí)成績(jī)形成“幫派”的，所以也就自然形成了好學(xué)生、差學(xué)生各自“抱團(tuán)”的情況，而且界限十分分明。這樣的明爭(zhēng)暗斗對(duì)于一些不善交際的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的難題。

在南京某名校讀書(shū)的小南(化名)是一個(gè)各方面都很優(yōu)秀的孩子，前不久又拿到一次區(qū)級(jí)表彰，而對(duì)于很多孩子渴望的成功小南卻表現(xiàn)得十分淡定，沒(méi)有任何喜形于色的表現(xiàn)。“半路上的鮮花不代表永恒，只有最后的成功才值得慶賀。”記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)自我要求變高，而同學(xué)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)也讓孩子們感到壓力不小。“原來(lái)在一二年級(jí)時(shí)的不少好朋友，現(xiàn)在都變成學(xué)習(xí)上的‘對(duì)手’，每次考試后的相互‘比分’也很頭疼。”上三年級(jí)的張同學(xué)說(shuō)，升入三年級(jí)后就像進(jìn)入了“分水嶺”，同學(xué)之間的關(guān)系也隨著學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)“繃緊”了不少。一些原本要好的小伙伴現(xiàn)在都是埋頭練題，到了考試出分就會(huì)炫耀著說(shuō)：“我超過(guò)了你”。張同學(xué)告訴記者，每每這時(shí)心中都會(huì)有失落感，“我多么懷念以前課間一起做游戲，放學(xué)一路結(jié)伴走回家的小伙伴，但現(xiàn)在我們之間好像已經(jīng)被學(xué)習(xí)隔開(kāi)了好大的距離。”

煩惱排行NO4

父母非要把興趣搞成特長(zhǎng)

父母總是希望為孩子一手操辦所有的事情，上到報(bào)各類補(bǔ)習(xí)班、興趣班，下到孩子每日的飲食、著裝。但不少孩子表示，父母的一片苦心有時(shí)候不但會(huì)幫倒忙，還會(huì)激化家庭矛盾。“我本來(lái)很喜歡彈鋼琴，但是因?yàn)槠渌芏嗪⒆佣既タ技?jí)，我媽媽就跟著了魔一樣動(dòng)不動(dòng)帶我去訓(xùn)練，還說(shuō)‘過(guò)了十級(jí)就再也不管我練不練了’。”采訪中，一位被認(rèn)為是“鋼琴神童”的小男生無(wú)比憤恨地告訴記者，他發(fā)現(xiàn)媽媽讓他學(xué)琴的目的是自我炫耀，根本不在乎他的喜好。“她認(rèn)為我這個(gè)有天賦就拼命去搞特長(zhǎng)，令人厭煩。”

力學(xué)小學(xué)五年級(jí)的小奚告訴記者，她最煩老爸在她做數(shù)學(xué)題的時(shí)候嘮叨。“每次我做數(shù)學(xué)題時(shí)，他就喜歡站在我身后邊看題目邊說(shuō)，‘這題按什么思路解最好，那題的解題方法多繞了彎路。’其實(shí)不用他說(shuō)，我自己也能思考出來(lái)啊。”奚同學(xué)說(shuō)，雖然自己也能理解父親是關(guān)心自己，但這樣的疼愛(ài)方式還是讓她覺(jué)得“吃不消”。五年級(jí)的李同學(xué)說(shuō)，現(xiàn)在到了高年級(jí)，自己也知道要抓緊每分每秒時(shí)間，但有時(shí)候做完作業(yè)剛準(zhǔn)備看會(huì)課外書(shū)調(diào)節(jié)一下，老媽就開(kāi)始嘮叨了“還有一年就小升初了，要多把時(shí)間放在學(xué)習(xí)上面啊。”李同學(xué)說(shuō)，這樣的嘮叨既打亂了自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏，也無(wú)形中增加了自己心理上的壓力。

煩惱排行NO5

老師的“偏愛(ài)”讓我很受傷

現(xiàn)在小孩子都非常早慧，在和老師的接觸中也很會(huì)“察言觀色”。有的孩子表示，感覺(jué)其他的同學(xué)似乎能夠得到老師更多的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，其實(shí)自己同樣在努力，卻總是被老師“冷落”，是不是因?yàn)槠渌瑢W(xué)的家長(zhǎng)和老師接觸更多，所以那個(gè)同學(xué)就得到了更多的機(jī)會(huì)和關(guān)注？

可以說(shuō)，老師的一言一行都落在這些“小人精”的眼中，但懵懂的孩子有時(shí)還是對(duì)成人世界的“游戲規(guī)則”摸不著頭腦，于是面對(duì)老師有意無(wú)意的不公平時(shí)，就生出了許多猜測(cè)。

采訪中小夢(mèng)告訴記者，有一次老師點(diǎn)評(píng)作業(yè)，對(duì)同班一個(gè)同學(xué)稱贊有加，但同時(shí)說(shuō)其他沒(méi)有做好的孩子“笨”。“其實(shí)那一次的作業(yè)我也用心去做了，只是沒(méi)有達(dá)到老師理想的要求”，小夢(mèng)說(shuō)，希望老師能夠更多考慮他們這些孩子的心情。“后來(lái)老師有一次布置作文題讓我們說(shuō)說(shuō)心里話，我就把這件事和自己的想法寫了下來(lái)，希望能得到老師的理解。”但作文交上去只得到了一個(gè)“中”，讓好不容易鼓足勇氣說(shuō)出心里話的小夢(mèng)覺(jué)得“有點(diǎn)受傷”。