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校長宴請“尖子生”引爭議 被指刻意擴大教育不良風氣
作者:王玉初 來源:新華網(wǎng) 發(fā)布時間:2011-11-28 11:18

 

      日前,成都市實驗外國語學校(西區(qū))有19名同學受到邀請,在某酒店最大的“總套-B”包間內(nèi),身著小西服與校長共進晚餐。之所以受到這樣的優(yōu)待,是因為他們都是全年級排名靠前的同學。部分同學和家長對學校此舉并不反對,甚至在晚宴上有學生激動得哭了起來。

  同樣是飯局,甚至同樣的菜肴,同樣的環(huán)境,就餐的人不一樣,就餐時的心態(tài)有差異,往往吃出來的味道,乃至吃飯的興致也會迥然不同。比如“鴻門宴”那頓飯局,檔次應該不會差,但怎奈餐桌上的人醉翁之意不在飯,自然不可能大快朵頤,甚至難免會消化不良。再如,親密朋友之間的聚餐,大約不會和陪客戶吃飯一個心情;同事之間的飯局,多半也和領(lǐng)導請客不會是一個滋味??梢?,同樣一頓飯局,和誰吃,怎么吃,其實大有講究校長這頓飯,大家吃出了啥滋味?
 

校長宴請“尖子生”引爭議 被指刻意擴大教育不公


  
  質(zhì)疑

  理應消弭教育不公

  豈能人為刻意擴大

  生活中,老師愛優(yōu)秀生容易,愛后進生就比較難。好學生讓人高看一眼,一個學校素質(zhì)教育搞得再好,如果在中考、高考中沒有出尖子生,沒有升學率,一切也基本上等于零。如果每年都能出幾個名牌大學生,那這個學校的名氣自然就大,隨之而來就會給這所學校帶來額外收益。因此,校長宴請“尖子生”也就不難理解。

  “尖子生”本來就“尖”,再受到如此激勵,那就能更好更快地出成績,來為學校爭臉。校長說宴請“尖子生”不等于冷落“后進生”??墒?ldquo;后進生”已經(jīng)被冷落了?。≡谛iL眼里,哪個出成績快,哪個就優(yōu)先得到關(guān)注,“后進生”自然就要靠邊站!

  只要是一個群體,就不可避免地會有好中差之別,孩子們更不例外。可是我們的教育到現(xiàn)在弄得只關(guān)注成績,老師眼里只有好學生,不能容忍差生,于是就有了“綠領(lǐng)巾”、“紅校服”、“三色作業(yè)本”,名義上是激勵,實則是歧視。須知,對于孩子來說,任何不公都可能對其幼小心靈造成傷害,教育者的許多不當行為也容易給他們造成誤導。

  或許,在應試教育這個體制沉疴無法根治的前提下,“尖子生”和“后進生”的身份鴻溝難以逾越。但作為學校,至少應盡自己最大的努力,去消弭這種教育不公,而不是去擴大。校長能邀19位“尖子生”共進晚餐,對激勵優(yōu)秀生將起到莫大的作用。那么,對于后進生,他們能享有如此待遇嗎??。R龍華)

  理解

  應有寬松環(huán)境

  何必過度敏感

  同學和家長對學校遴選“尖子生”與校長共進晚餐不感冒,卻有人認為這是把學生分為優(yōu)生與差生,有歧視之嫌。但在筆者看來,我們對學校的教育不要過于敏感,動輒以損害人格、挫傷學生心靈加以指責,也需要給學校教育一個相對寬松的環(huán)境。

  好孩子是夸出來的,也該公平對待每一位學生。但是,這不等于不需要鼓勵優(yōu)生,也并不等于不需要教育、懲罰那些不求上進、有不良習慣的學生。我們心中都有一個夢想,那是眾生平等。但現(xiàn)實中,除了在法律面前人人平等,生活中不同的人總會有不同的生活狀態(tài),有不同的追求。更何況,人在很多時候會有惰性,需要一些激勵。學校請優(yōu)秀學生與校長一起共進晚餐,其象征意義多于實際吃飯,能起到很好的激勵作用。當然,不必每個學校都鸚鵡學舌,都由校長請尖子生去吃一頓,可以有更多的方式與學生交流,鼓勵學生,以身邊的榜樣來引導更多的學生積極上進。

  另外,有關(guān)挫折教育,在不少年輕人身上表現(xiàn)得十分欠缺。這不但與家庭教育有關(guān),也與學校過分遷就學生,只重視學生的考試成績有一定的關(guān)系。一個人的成長,離不開挫折的教育。百煉方能成鋼,以適當?shù)姆绞阶尯⒆觽兂渣c苦,受點挫折,會對他們的未來成長更有益。

  無論是學生、家長,還是社會,對學校教育都有很高的期待??蓪W校教育只是對一個人教育(家庭教育、社會教育、學校教育)中的一環(huán),盡管它扮演著很重要的角色,但不要指望把孩子送進了學校就可一勞永逸。對孩子的成長,需要我們共同關(guān)注,但不必對一些細小的事情過于敏感,畢竟人們都不希望把孩子培養(yǎng)成溫室的花朵。(王玉初)



  評判

  唯分數(shù)論的

  極致盛宴

  這次晚宴的目的是激勵“做人品位高雅,做事追求卓越”的優(yōu)秀學子,其主題則為“慶賀、分享、期許”。何為優(yōu)秀?在校長看來,也許學習成績好就是優(yōu)秀,因為參加晚宴的選拔標準是“以半學期考試為準的初中年級前三名學生;高中文理分科后為理科前二名、文科第一名;成績并列也在邀約之中”。成績代表一切,所謂“品位高雅”、“追求卓越”都只不過是個“唯分數(shù)論”的幌子罷了!

  從晚宴的排座次上也可窺見一斑,高三文科第一名、高一年級第一名緊靠著校長坐,其次按由高到低的年級就座,其他幾名校長分坐在學生中間。典型的唯成績是圖。

  民辦學校有著自身的特點和優(yōu)勢,也有著比其他公辦學校更大的升學壓力。在生存面前,學校確實思考得更多。但這并不代表就能不遵循教育教學規(guī)律,只追求升學率。表揚先進,鼓勵優(yōu)秀本無可厚非,但須有節(jié)制,不能過度,因為過猶不及。如此高規(guī)格的待遇在筆者看來實在大可不必。

  只有學習優(yōu)異者才有資格參加,這簡直是幾百里挑一,難度很大。試想,以后的晚宴中還會不會依舊是這些學子。如果是,則代表激勵措施效果不大,毫無實質(zhì)意義,只不過是他們的期中期末的又一次聚會;如果不是,則代表有人成績下降,被后來者取代。固然,有人成績提升令人高興,可誰能保證被取代者會不會受到打擊而一蹶不振?這與初衷可能事與愿違。(佘運登)

  借鑒

  看看美國版

  與校長共進晚餐

  從4000余名學生中遴選出了19名“尖子生”,入圍標準是年級前三名,而且只有第一名才能挨著校長坐。據(jù)說這樣一頓“與校長共進晚餐”,目的只是為了激勵學生,的確,能受到校長的如此禮遇,對于中國學生來說還真是并不多見,能有機會和校長共同進餐,坐在校長身邊,甚至有校長夾菜,更是莫大的榮譽,與校長親密接觸的機會,沒準要比獎狀和獎金更有激勵效用。

  不過,“與校長共進晚餐”的資格居然成了對學生的激勵,骨子里其實并沒有真想賦予學生“與校長吃飯”的權(quán)利,甚至是把這一權(quán)利特權(quán)化了,而與此同時,更是在有意無意中暗示了校長本人的特權(quán)身份。當學習好,分數(shù)高,成為接近權(quán)力人物的一道橋梁時,與其說是激勵,毋寧說是誤導。還好,面對這突如其來的特殊權(quán)利,“尖子生”們看來也并不是天然適應。這不,盡管就餐時校長盡量顯得隨意自然,甚至給學生夾菜,聊家常,但如尖子生們?nèi)匀伙@得拘謹,甚至不乏激動得哭出來的,不知道尖子生激動的淚水,是不是就是所謂的激勵效果。

  相形之下,同樣是“與校長吃飯”,美國麻省理工學院的學生不僅每月有和校長共進晚餐的機會,每次10到20人左右,地點就在校內(nèi)的食堂,有什么吃什么,學校事先會貼出通知,學生可以自愿報名參加。美國版“與校長共進晚餐”居然如此不講究,如此沒有品位,身為麻省理工的校長,都這么不注重自己的身份和地位,居然隨便就在學校食堂用餐,而且還絲毫不在乎身邊的餐位會不會被差生給坐了以及由此可能產(chǎn)生的負面激勵??磥?,在“與校長共進晚餐”究竟該怎么吃這事兒上,美國的校長們還真有必要向中國的同行虛心求教。(吳江)

  -三言兩語

  ●相比社會上的復雜飯局,校園里應該說單純得多,不僅參加的人員簡單,不是學生就是老師,地點場合最容易想到的大約也是食堂。相形之下,“與校長共進晚餐”既然多少突破了傳統(tǒng)校園飯局的模式,自然也就讓人眼前一亮。

  馬金偉

  ●客觀地說,相比校長們個個神龍見首不見尾,學生想要見上一面都難,能有和校長共進晚餐的機會,無論如何都應當算是一種進步。

  游艾聲

  ●從跑了5家才最終選中的酒店和最大的“總套”包間,到依次上桌的9個涼菜、21道熱菜、1份例湯和2種小吃。成都這所中學對于“與校長共進晚餐”的重視其實不難從考究的細節(jié)中感知。真有點過分了。

  梁銀普

  ●小的時候,我很是淘氣。到學校讀書時,母親沒少跟老師說,“請嚴加管教,不聽話你就打他,我不會怪你們的。”盡管老師也沒怎么打我,但罰站、到操場跑圈的懲罰是有過的??蛇@樣的懲罰,沒有讓我破罐子破摔,倒是激起了我的自尊心,懂得了要努力學習。

  謝冰峰

  ●如果老師放任錯誤行為,恐怕也不行吧?適當?shù)膽徒涫潜匾?,家長和社會都無須對之過于敏感。

  柳晶瑩

  ●從參宴的學生身份上,我們可看出分數(shù)至上的無趣,這是校長宴的誤區(qū)。

  倪虹冬

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[發(fā)布者:yezi]
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