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“文理倒掛”是直接導(dǎo)火線？

今年高考，深圳連續(xù)第二年出現(xiàn)“文理倒掛”，報考文科的學(xué)生占56%。

“文理倒掛客觀上反映了深圳理科考生在全國的弱勢，其原因與課改有相當(dāng)大的關(guān)系?！辈技袑W(xué)科學(xué)老師鄭瑩認(rèn)為，《科學(xué)》課增加了教學(xué)趣味及綜合性，卻降低了難度，弱化了學(xué)生的學(xué)科概念，且教材本身存在缺陷，師資配備得倉促，只學(xué)到一些常識化的東西，一到高中馬上被難度、強度明顯拔高的分科教育所取代，學(xué)生難以適應(yīng)，對理科高考失去信心，最終導(dǎo)致了文理倒掛。

與國外教育機構(gòu)交流頗多的梧桐書院院主蔡孟曹則向記者透露，“文理倒掛”其實與深圳課改是一鍋“夾生飯”關(guān)系頗大?！吧钲诔踔械摹犊茖W(xué)》課程本就汲取了美國‘通識教育’的內(nèi)涵，但美國的‘通識教育’從小學(xué)到高中，形成了一套有機而完整的過渡銜接體系，中學(xué)畢業(yè)后是根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試成績（SAT）申請大學(xué)，沒有硬性文理科之分，所以不會有問題?！彼f，深圳課改只在初中進行，是鍋“夾生飯”，注定了今天的局面。

“文理倒掛”成為天秤上最后那根頭發(fā)，終于使深圳失去了繼續(xù)課改的勇氣。

“在目前中國教育界，高考仍是一道不可撼動的‘鐵閘’， 深圳課改與高考博弈10年，終于舉起白旗，并不意外?！币晃恢袑W(xué)校長向晶報記者感嘆?！罢n改在推出之初，其實就已注定了失敗的命運?！?/P>

課改的積極作用不容忽視

深圳課改終止，但相關(guān)話題卻遠(yuǎn)未結(jié)束。

“教材可以回頭，但課堂卻無法回頭?！辈技袑W(xué)嚴(yán)運龍老師告訴晶報記者，經(jīng)過10年課改，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。教師已將課堂變成一個充分展示學(xué)生才能的舞臺，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，自主性、合作性、探究精神方面都有了大幅提高，過去“填鴨式”教學(xué)已一去不返。

“我并不認(rèn)同初中綜合課調(diào)整就是課改失敗或叫停，相反，這種調(diào)整是為了讓課改更好地持續(xù)下去?！眹?yán)運龍認(rèn)為，雖然初中綜合課程將重新回到分科教學(xué)，但分科教學(xué)將采用的歷史、地理、生物、化學(xué)、物理教材與十年前相比已發(fā)生了極大的變化。以他見到的新版歷史教材為例，其中設(shè)置的“動腦筋”、“活動與探究”、“自由閱讀卡”等欄目或環(huán)節(jié)，重在啟發(fā)調(diào)動學(xué)生自主思維的能力，與過去任何版的教材相比都有天壤之別。

“也許這次課改有很多不足，但其帶來的很多積極因素不容忽視?！眹?yán)老師表示，對初中綜合課程的調(diào)整，反映出管理層不但有正視問題的態(tài)度，而且有及時糾正問題的行動?！八^改革，就是要允許嘗試，允許失誤，也要允許及時修正甚至扭轉(zhuǎn)?！?/P>

深中：兩任掌門人的課改改革

故事

其實，深圳課改以來，各種質(zhì)疑聲就從未間斷。

深圳中學(xué)，深圳教育的名片和象征，深圳課改的風(fēng)向標(biāo)。是公認(rèn)的這次課改最徹底、最全面的學(xué)校。全國先后有300多批，1500多名專家、學(xué)者、教師前來考察學(xué)習(xí)。

但考察學(xué)習(xí)者無一例外地表示：深中經(jīng)驗雖好卻無法復(fù)制，因為走得太遠(yuǎn)，會影響高考成績，風(fēng)險太大。

記者了解到，截至2007年秋，全國已有15個省、市、自治區(qū)試行新課程，但效果并不理想。北京大學(xué)中文系教授溫儒敏在一次課改研討會上一針見血地指出，這與課改沒有擺脫高考指揮棒的影響不無關(guān)系。

作為深圳課改的風(fēng)向標(biāo)，深圳中學(xué)的課改在一場人事變動后也悄然發(fā)生了變化。

2010年年初，在深圳中學(xué)課改中大刀闊斧、特立獨行的王錚離任，返北大附中出任校長。來自南京師范大學(xué)附中的王占寶出任深圳中學(xué)新一任掌門。

王占寶也是全國教育界的翹楚，作為南京師范大學(xué)附中前校長，被稱為“中國長三角最具影響力校長”、還擁有江蘇省“優(yōu)秀教育工作者”、南京市“中青年拔尖人才”、南京市“名校長”等美譽。

前任倡導(dǎo)素質(zhì)教育，王占寶亦然，只不過路徑不同。

王占寶的素質(zhì)教育理念概括為“學(xué)術(shù)性素質(zhì)教育”，目標(biāo)是辦學(xué)術(shù)性高中，其所有改革都圍繞此展開。比如增設(shè)“學(xué)術(shù)活動周”，不定期邀請一些大學(xué)教授來講座，學(xué)生普遍歡迎。

在組織機構(gòu)上，王占寶恢復(fù)了固定班級制度。推出了八大課程體系，每套體系有一套固定的課程，主修課的選課制度取消，相應(yīng)的走課制度亦消亡，只有藝術(shù)、體育、活動等課程仍是自主選修，保留走課制。

在對學(xué)生的管理上，王占寶對原來的學(xué)生會進行了重組，人員大幅削減，新的學(xué)生會定位于“與學(xué)生溝通的橋梁”。在留宿、遲到、曠課等日常管理細(xì)節(jié)上，王占寶要求按照校規(guī)嚴(yán)格執(zhí)行。

顯然，王錚對學(xué)生采取類似于大學(xué)的松散式管理，給了其更多自由。而王占寶則是還原了中學(xué)生本來應(yīng)有的管理模式。王占寶的新舉措得到了部分老師和家長的贊成，當(dāng)然也會有不少學(xué)生持保留意見。一些學(xué)生甚至在校吧里指斥其所謂“學(xué)術(shù)性素質(zhì)教育”，其實是應(yīng)試教育的代名詞。

對于學(xué)生的看法，王占寶認(rèn)為一方面是學(xué)校要考慮學(xué)生的能力發(fā)展和終身發(fā)展，另一方面是社會和家長向?qū)W校要效能、要升學(xué)率，這種兼顧是不容易的，需要避免功利與沖動，遵循教育規(guī)律，走出自己的辦學(xué)之路。學(xué)術(shù)性高中的提出和實踐，是希望在“應(yīng)試教育”本質(zhì)未能真正改變，“素質(zhì)教育”又被嚴(yán)重扭曲的現(xiàn)實環(huán)境中，讓教育回到原點。

兩任王姓校長對深中的改革孰優(yōu)孰劣，只有歷史有資格評判。但一個無法忽略的事實是，在王占寶出任深中新掌門一年后，深圳中學(xué)畢業(yè)生升入重點大學(xué)的比率從67%上升到了79%。

而在深中兩任掌門人的交割故事里，深圳課改也同時走到盡頭。

兩任王姓校長對深中的改革孰優(yōu)孰劣，只有歷史有資格評判。但一個無法忽略的事實是，在王占寶出任深中新掌門一年后，深圳中學(xué)畢業(yè)生升入重點大學(xué)的比率從67%上升到了79%。

(深圳新聞網(wǎng)-晶報)