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“雖然我們?cè)诩訌?qiáng)學(xué)校體育方面做了大量的工作，但是，目前我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康總體狀況仍然令人堪憂?！薄豆饷魅?qǐng)?bào)》12月9日?qǐng)?bào)道，教育部副部長(zhǎng)杜占元日前如是說(shuō)。他指出，要加大工作力度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為教育的基本目標(biāo)之一。

近期，學(xué)生體質(zhì)下降成為熱點(diǎn)，但對(duì)于如何有效提高學(xué)生體質(zhì)，人們則莫衷一是。有評(píng)論者認(rèn)為，應(yīng)該把體育納入升學(xué)考試。反對(duì)者則表示，這樣做會(huì)重蹈應(yīng)試教育的覆轍。面對(duì)爭(zhēng)議，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰無(wú)奈地說(shuō)，將體育考試納入高考()肯定會(huì)起到立竿見影的效果，但又會(huì)讓體育課帶上應(yīng)試教育的色彩，這讓教育部陷入了尷尬的兩難境地。

備受詬病的應(yīng)試教育是指脫離社會(huì)發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律和教育基本原理，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想及行為，主要特征是重智育，輕德育、體育、美育。一種普遍的誤解認(rèn)為，與應(yīng)試教育相對(duì)立的素質(zhì)教育就是沒(méi)有考試的教育。事實(shí)上，考試是測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效辦法，素質(zhì)教育也不是不要考試的教育。很多人認(rèn)為素質(zhì)教育就不應(yīng)該考試，一方面是因?yàn)闆](méi)有闡述清楚兩種教育的本質(zhì)，另一方面是因?yàn)榇蠹艺`以為考試即唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。

我們要找到有力遏制大中小學(xué)生體質(zhì)下降的好辦法，必須直面這種事實(shí)就目前教育現(xiàn)狀而言，的確是考什么，學(xué)生學(xué)什么；如果不考，那么學(xué)生就不會(huì)去學(xué)。假若大學(xué)入學(xué)考試不考體育，招生錄取根本不看學(xué)生的體質(zhì)，那么學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校就不會(huì)把體育當(dāng)回事。因此，前不久國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的教育部等四部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》明確提出，“積極探索在高中學(xué)業(yè)水平考試中增加體育科目的做法，推進(jìn)高考綜合評(píng)價(jià)體系建設(shè)，有效發(fā)揮其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的引導(dǎo)作用?！?/P>

體育納入高考，一方面本質(zhì)上無(wú)關(guān)應(yīng)試教育，另一方面是切實(shí)有效提高學(xué)生體質(zhì)的必由之路，這應(yīng)該是共識(shí)。現(xiàn)在的問(wèn)題是，體育應(yīng)該如何納入高考，也就是宏觀政策的出臺(tái)與具體操作的細(xì)化問(wèn)題。筆者認(rèn)為，根據(jù)高校的自主權(quán)，教育部應(yīng)該放手允許各高校自主決定如何將體育納入招生錄取范圍。而教育主管部門應(yīng)做的是，制定把體育納入高校入學(xué)考試的總體規(guī)劃，包括確保中小學(xué)體育教師按編制足額到崗和培訓(xùn)進(jìn)修，以及確立高校招錄爭(zhēng)議申訴的仲裁機(jī)制等。

(光明日?qǐng)?bào))