在美國教育測驗服務(wù)中心(ETS)從事研究工作時,謝小慶就注意到,美國的絕大多數(shù)大學(xué)在招生簡章上一般都會明確列出三條:一是向婦女傾斜,二是照顧少數(shù)族裔,三是照顧低收入人群。 謝小慶認為,中國高校有了招生自主權(quán)后,也可以仿效美國的大學(xué),給予經(jīng)濟困難學(xué)生以一定的政策傾斜。“這個政策只是剛剛開始,從長遠來看,高考分數(shù)應(yīng)該被作為高校錄取學(xué)生的參考依據(jù)之一?!敝x小慶說。 謝小慶也贊成在招生中適當(dāng)降低英語分數(shù)的權(quán)重,原因不僅在于地區(qū)差異,還因為我國英語考試的形式和內(nèi)容,包括傳統(tǒng)的中國式英語教學(xué)方法都需要根本改變,否則,英語高考成績并不能代表學(xué)生的真實水平?!艾F(xiàn)實情況就是,現(xiàn)在很多中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語,但是水平一般,因為中國人長期以來學(xué)的都是‘語法英語’,很多英語國家的人,英語語法都不如中國人好,但中國學(xué)生對語言本身的掌握程度卻很低。” 他認為,在現(xiàn)今的政策條件下,為了不增加普通學(xué)生的負擔(dān),在最開始制訂政策時,一年不宜組織太多次考試,控制在2~3次較為合適,之后再逐漸增加考試次數(shù),這也符合一般外語水平測試的發(fā)展規(guī)律。同時,各個中學(xué)還可以自主限定學(xué)生的考試次數(shù)。在對試題難度的控制上,應(yīng)該使用“等值”的方法,建立可比性,保證同年度內(nèi)試題難度相當(dāng)。 在英語成績應(yīng)占的權(quán)重上,謝小慶還反對“一刀切”,主張對不同專業(yè)區(qū)別對待?!霸谟⒄Z成績還用于選拔人才時,不同的專業(yè)應(yīng)對英語成績的權(quán)重制定不同的標準,如經(jīng)濟、外貿(mào)等專業(yè)應(yīng)對英語要求較高,而中國古典文獻、歷史、美術(shù)、中醫(yī)等專業(yè),則應(yīng)該降低英語成績在高考總分中所占權(quán)重?!?/P> 一位不愿透露姓名的業(yè)內(nèi)人士稱,無論具體的實施細則如何,以英語一年多考為代表的高考改革的大方向是肯定的:由選拔性測試向水平測試轉(zhuǎn)變。 自1977年恢復(fù)高考以來,作為高等院校選拔人才的主渠道,高考“一考定終身”的模式一直廣受詬病。而在西方國家,高校選拔人才的方式一直都是“水平測試+自主招生”模式,如美國的SAT考試每年舉行7次,英國的A-LEVEL考試每年舉行兩次,學(xué)生都可以自主選擇考試科目,考試成績只會被作為高校錄取學(xué)生所參考標準的一部分。 曾多年在教育部任職的中南大學(xué)校長張堯?qū)W認為,招生權(quán)力才是真正的堅冰,“一年多考”的下一步方向,就是放開自主招生,把選拔學(xué)生的權(quán)力完全下放至高校?!盀槭裁匆靡话殉咦觼砗饬恐袊四??應(yīng)該有三千把尺子,讓每一所大學(xué)都有自己的尺子。”張堯?qū)W說。 21世紀教育研究院副院長熊丙奇則直言,如果集中錄取與按分數(shù)高低投檔的制度不變,某些學(xué)科多次考試,不在考試形式和內(nèi)容上進行改革,不與真正意義上的大學(xué)自主招生結(jié)合,考生的壓力不會減輕,反而會增加。 的確,對于高考改革的下一步期待,就是落實高校的自主招生權(quán),到那時,是否參考、怎樣參考高考成績,就由各個高校自己決定。如此,“獨木橋”才會真正變寬,“一招不慎,滿盤皆輸”、埋沒人才的概率也會越來越小。 |
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