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　　近日，北京市的高考改革方案，引發(fā)人們的熱議，贊成者占大多數(shù)，擔(dān)心者也有之。我認(rèn)為高考英語(yǔ)科目改革是大勢(shì)所趨，不足為奇。

　　英語(yǔ)科目在高考中所占的分值并非一成不變。1977年恢復(fù)高考當(dāng)年，規(guī)定考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等4個(gè)科目，各科都為100分，除報(bào)考外語(yǔ)專業(yè)外，不必加試外語(yǔ)。1978年外語(yǔ)列入高考，但考試成績(jī)不計(jì)入總分，且規(guī)定沒有學(xué)過外語(yǔ)的可以免試。1979年高考外語(yǔ)考試成績(jī)，報(bào)考重點(diǎn)院校的，按考試分?jǐn)?shù)的10%計(jì)入總分；報(bào)考一般院校的，暫不計(jì)入總分，錄取時(shí)作為參考分。1980年高考，外語(yǔ)分?jǐn)?shù)按30%計(jì)入總分，?？茖W(xué)校仍可作為參考分。1981年高考，外語(yǔ)成績(jī)本科按50%計(jì)入總分，專科學(xué)校是否計(jì)入總分，由各省市自治區(qū)確定。1982年高考，外語(yǔ)成績(jī)本科按70%計(jì)入總分。從1983年高考開始，外語(yǔ)成績(jī)本科按100%計(jì)入總分，專科學(xué)校是否計(jì)入總分或作為參考分，仍然由各省市自治區(qū)確定。可見外語(yǔ)科目在高考中的分值經(jīng)歷了一個(gè)逐漸增加的過程。

　　隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在英語(yǔ)已經(jīng)成為“準(zhǔn)世界語(yǔ)”，其他語(yǔ)種的比重日益減少，高考中的外語(yǔ)基本上就是英語(yǔ)。1999年高考開始推行3+X科目改革之后，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主科各占150分，英語(yǔ)的分值與一向最高分的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等，高于其他科目，中國(guó)的高考進(jìn)入有史以來最重視英語(yǔ)的時(shí)期。

　　現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)水平比20世紀(jì)90年代以前的學(xué)生高許多，這有利于擴(kuò)大對(duì)外開放，增進(jìn)國(guó)際交流，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化。但是，高考高度重視英語(yǔ)，導(dǎo)致全民過度學(xué)英語(yǔ)，也出現(xiàn)一些消極的后果，例如：學(xué)校過度學(xué)英語(yǔ)，從小學(xué)到高中，英語(yǔ)占用學(xué)生最多的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)際上是第一主科，其重要性已超過語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。這種高度重視英語(yǔ)的現(xiàn)象，向下延伸到幼兒園，向上延伸到大學(xué)教育和碩士、博士生的入學(xué)考試，一直到晉升教授的職稱考試。在各級(jí)招生考試中，英語(yǔ)雖然不是萬(wàn)能的，但英語(yǔ)不夠好是萬(wàn)萬(wàn)不能的。

　　一方面是全民都花費(fèi)人生中的大量時(shí)間和精力拼命學(xué)英語(yǔ)，甚至與英語(yǔ)完全無關(guān)的工作和研究，也要求進(jìn)行英語(yǔ)考試。另一方面是許多人考完就忘，或者是學(xué)成了“聾啞英語(yǔ)”。

　　“英語(yǔ)熱”不僅耗費(fèi)了大量的社會(huì)資源，而且導(dǎo)致相對(duì)不夠重視母語(yǔ)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　同時(shí)，由于女性在語(yǔ)言方面天生具有一定的優(yōu)勢(shì)，在許多省份的高考中，女生英語(yǔ)科平均分明顯高于男生。英語(yǔ)在高考中所占權(quán)重過大，加劇了學(xué)生中性別比的不平衡。男性和女性在一些職業(yè)中各有優(yōu)長(zhǎng)，特別是某些部門和單位要求有一定比例的男性，因此高等教育最好要有基本的性別平衡，在高考改革中也應(yīng)考慮到性別方面的公平。現(xiàn)在許多大學(xué)女生數(shù)已超過男生，這是高等教育大眾化發(fā)展到一定階段必然會(huì)出現(xiàn)的情況，也是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。問題是“陰盛陽(yáng)衰”發(fā)展過于迅猛，連一些工科專業(yè)女生比例也增加很快。大學(xué)的“入口”與“出口”差異過大，是導(dǎo)致女畢業(yè)生就業(yè)困難的原因之一；高學(xué)歷人群中男生過少，是致使女大學(xué)生找對(duì)象困難的原因之一?，F(xiàn)在，高考降低英語(yǔ)分值或改革高考英語(yǔ)科目，能夠在一定程度上“拯救男孩”、減少“剩女”。

　　還有一點(diǎn)，過度重視英語(yǔ)不利于城鄉(xiāng)公平。由于中國(guó)存在相當(dāng)大的城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村學(xué)生受教育的條件，特別是英語(yǔ)科的師資水平遠(yuǎn)不如城市學(xué)生，實(shí)際上英語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重越大對(duì)農(nóng)村學(xué)生越不利，在高考競(jìng)爭(zhēng)中從一開始就處于不同的起跑線上。降低英語(yǔ)分值，在一定程度上有助于縮小城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致的英語(yǔ)成績(jī)差異，有利于城鄉(xiāng)公平。

　　當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在人們工作和生活中的應(yīng)用還會(huì)逐漸增加。改革英語(yǔ)考試科目不等于英語(yǔ)不重要，而是還原英語(yǔ)學(xué)科的本來面目，該重視的院校和系科更重視，不必那么強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的院校和系科就實(shí)事求是地降低一些要求。除了涉外專業(yè)，高職高專對(duì)英語(yǔ)就不應(yīng)有過高的要求。

　　總之，高考英語(yǔ)科目改革不足為奇，我們還是應(yīng)該用平常心看待，不必作過度的解讀。（劉海峰 作者系廈門大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)）

　　學(xué)好英語(yǔ)與學(xué)好語(yǔ)文同樣重要

　　據(jù)報(bào)道，北京、江蘇、山東等地發(fā)出醞釀高考改革的消息。各省市醞釀的高考方案幾乎不約而同地把英語(yǔ)科目作為改革的重點(diǎn)，其方向也基本上都是降低英語(yǔ)在高考中的比重和重要性。這種“不謀而合”的高考改革方向，可以說是體現(xiàn)了很長(zhǎng)一段時(shí)間以來教育界、學(xué)術(shù)界對(duì)高考改革走向尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言教育改革的一個(gè)共識(shí)。適當(dāng)降低英語(yǔ)科目在高考中的分?jǐn)?shù)比重，有助于打破一味追求英語(yǔ)應(yīng)試成績(jī)的填鴨式、啞巴式教育，回歸英語(yǔ)教育的語(yǔ)言工具本位，即把學(xué)生從十幾年的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)試學(xué)習(xí)中解放出來。這是值得肯定的。

　　我們看到，有的省市在降低英語(yǔ)在高考中的分?jǐn)?shù)比重的同時(shí)，加大了語(yǔ)文在高考中的比重，這是有一定道理的，體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化的保護(hù)和重視。具體而言，語(yǔ)文多出來的分值比重應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面呢？我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和古代漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。自五四新文化運(yùn)動(dòng)所肇始的現(xiàn)代漢語(yǔ)和現(xiàn)代文學(xué)是百年以來中國(guó)人學(xué)習(xí)和生活的文化環(huán)境中，而中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化和古代典籍卻處于閱讀障礙和語(yǔ)言斷裂狀態(tài)之中。無法接續(xù)、難以傳承悠久燦爛的中華文化，這無疑是極大的缺失和遺憾。像魯迅、胡適那樣學(xué)貫中西、打通古今的學(xué)術(shù)大師在當(dāng)代已經(jīng)絕對(duì)是鳳毛麟角，這或許就是錢學(xué)森之問—當(dāng)代為什么缺少大師的一個(gè)極為重要的原因，即傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的缺失。因此，適當(dāng)在中小學(xué)語(yǔ)文教育中增加傳統(tǒng)文化和古代漢語(yǔ)教育，是迫在眉睫又功在千秋的事情。顯然，這絕不是簡(jiǎn)單復(fù)古或保守思潮的回歸，而是出于對(duì)中華文化、文明傳統(tǒng)的理性自覺。所以，無論是高考還是新的語(yǔ)文教材的編寫都應(yīng)當(dāng)盡量保持對(duì)傳統(tǒng)專制文化的警惕和對(duì)典雅優(yōu)美中國(guó)古代文學(xué)的多樣性繼承，讓中小學(xué)生在文學(xué)教育、生命教育、情感教育中感受來自古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言、思想和情感魅力。

　　當(dāng)然，我們應(yīng)該看到，英語(yǔ)科目的改革有必要在適當(dāng)降低高考分值比重或?qū)嵭械燃?jí)制的措施中回歸英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性本位、應(yīng)用性功能。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)避免另一種傾向，即把英語(yǔ)科目一下子廢除打倒的想法。應(yīng)該看到，英語(yǔ)科目作為高考科目，受到極大的重視，是有著改革開放的大背景的，是新時(shí)期中國(guó)走向世界、主動(dòng)融入世界的重要方式?？v觀很多國(guó)家和地區(qū)的公民都受過很好的英語(yǔ)語(yǔ)言教育，能較好地進(jìn)行國(guó)際文化交流和事務(wù)性合作。這與英語(yǔ)的國(guó)際語(yǔ)言地位分不開。

　　因此，在目前的高考改革中，要穩(wěn)中求變，應(yīng)在調(diào)查研究、專家論證和配套措施完善上下工夫，力求高考改革措施呈現(xiàn)連續(xù)性、配套性、科學(xué)性，避免“翻燒餅”和瞎折騰。毫無疑問，高考改革關(guān)系著千萬(wàn)家庭、億萬(wàn)青少年和民族未來，是以教育公平和學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展為目的和旨?xì)w的。讓每一個(gè)學(xué)生獲得自由全面的發(fā)展，是我們每一位教育工作者的夢(mèng)想和職責(zé)，是所有高考改革方案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),也是衡量和檢驗(yàn)所有高考改革方案成敗的最重要、最根本的標(biāo)準(zhǔn)。（張麗軍 作者系山東師范大學(xué)文學(xué)院副教授）

　　縝密論證和慎重執(zhí)行會(huì)讓改革走更遠(yuǎn)

　　最近，國(guó)內(nèi)一些地方紛紛以調(diào)整英語(yǔ)分值為高考改革的切入口。調(diào)整高考中英語(yǔ)的分值，引起曾因英語(yǔ)“備受折磨”公眾的很大興趣，給出了各種正面解讀。

　　有人認(rèn)為，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。目前中國(guó)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上花費(fèi)了大量時(shí)間，甚至超過母語(yǔ)，但效果不佳，學(xué)了多年，還“連聾帶啞”，得不償失。

　　還有人認(rèn)為，現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡，農(nóng)村英語(yǔ)教師緊缺，水平也不如城市，這對(duì)農(nóng)村學(xué)生不公平。既然連城里學(xué)生都學(xué)不好，日后更用不了，那不如降低英語(yǔ)分值，也有助于減輕農(nóng)村孩子的壓力。

　　第三種觀點(diǎn)是，從傳承文化角度考慮，降低英語(yǔ)分值，增加語(yǔ)文分值，可以引導(dǎo)學(xué)生將更多的時(shí)間和精力用于民族文化的學(xué)習(xí)。

　　本人雖有英語(yǔ)學(xué)位，也教過幾年英語(yǔ)，但對(duì)中國(guó)從基礎(chǔ)教育到高等教育到職稱評(píng)級(jí)中對(duì)英語(yǔ)的過度重視，一直不以為然，但真要降低英語(yǔ)分值，卻也有所顧慮。不過，與其說是為英語(yǔ)教學(xué)可能受到的不利影響而擔(dān)憂，毋寧說是對(duì)調(diào)整英語(yǔ)分值的論證和依據(jù)的難以理解。

　　如果單純以對(duì)學(xué)生是否有用為標(biāo)準(zhǔn)，來決定中學(xué)科目在高考中的分值，那英語(yǔ)肯定不會(huì)是第一個(gè)被調(diào)降的。在文理分科的情況下，許多文科學(xué)生永遠(yuǎn)用不上六年中學(xué)到的那么多數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，幾何肯定是用不上的，借助幾件簡(jiǎn)單工具，如直尺、量角器等，足以解決幾何課上老師布置的所有題目，哪里需要添加輔助線，援引定理，進(jìn)行繁瑣推理？如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義在于訓(xùn)練思維，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒有同樣的作用？就形式邏輯思維而論，漢語(yǔ)確實(shí)弱于英語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，不正好提高形式邏輯思維能力，為開發(fā)科技創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)？

　　如果承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有用的，那就不能因?yàn)閷W(xué)生沒學(xué)好，卻將英語(yǔ)的分值降低了。在“高考指揮棒”下，分值降低意味著學(xué)校和家長(zhǎng)的重視程度下降，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，最后英語(yǔ)只會(huì)學(xué)得更差，更不能用。其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)成效不佳的重要原因在于教學(xué)方法有誤。比如，中小學(xué)教師普遍要求學(xué)生抄寫英語(yǔ)單詞，這是沿襲了中文學(xué)習(xí)方法，而沒有顧及兩種語(yǔ)言的內(nèi)在差異。中文既是耳朵的語(yǔ)言，所謂“表音”；也是眼睛的語(yǔ)言，所謂“象形表意”。抄寫只對(duì)眼睛有意義，對(duì)耳朵完全無效。英語(yǔ)主要是耳朵的語(yǔ)言，文字無非聲音的記錄，所謂“拼音文字”，其主要學(xué)習(xí)方法自然是聽和說，而不是抄寫。中國(guó)教師不分文字的內(nèi)在特性，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法同中文混淆，學(xué)生當(dāng)然很難學(xué)好。如果因?yàn)閷W(xué)不好，就不學(xué)，那文科學(xué)生數(shù)學(xué)沒學(xué)好，是否也應(yīng)該按照“投入產(chǎn)出比”來調(diào)整其分值？

　　認(rèn)為降低英語(yǔ)分值有助于緩解城鄉(xiāng)差異，實(shí)現(xiàn)教育公平，那更不靠譜了。如果英語(yǔ)確實(shí)有用，那農(nóng)村地區(qū)的孩子要想得到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，只有義務(wù)教育一條路?？梢钥隙?，無論教育部門是否給英語(yǔ)以足夠分值，大城市里經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭肯定會(huì)繼續(xù)卯足了勁，為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。反過來，一旦農(nóng)村學(xué)校放松了對(duì)英語(yǔ)的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件只會(huì)惡化。這樣的話，即便高考時(shí)壓力有所減輕，未來在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，他們也會(huì)為此付出不成比例的代價(jià)，從而使教育促進(jìn)社會(huì)公平的作用大為削弱。

　　至于將學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，視為對(duì)本土文化的某種競(jìng)爭(zhēng)，如果不是“威脅”的話，則是睜眼不看今天語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)：以今日中小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握，以語(yǔ)文課堂教學(xué)的機(jī)械和刻板，單純?cè)黾訒r(shí)間，就足以提高學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的掌握程度，增加師生對(duì)傳統(tǒng)文化的親近感？我們切不可低估了語(yǔ)文教學(xué)自身改革的難度。

　　一句話，高考改革和英語(yǔ)教學(xué)改革都是必須的，但改革之前弄清楚為何改，如何改，同樣也是必須的，否則“以其昏昏，使人昭昭”，難免陷入為改而改、最后不得不“翻燒餅”的窘境。（顧駿 作者系上海大學(xué)教授）

　　媒體聲音

　　降低英語(yǔ)分值絕非放慢向外部學(xué)習(xí)

　　新華網(wǎng) 10月21日 鹿永建　降低英語(yǔ)考試分值絕不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要，不是我們學(xué)習(xí)和借鑒西方文化的步子變小。降低英語(yǔ)分值之后，把眾多學(xué)生從過重的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于外語(yǔ)和涉外專業(yè)人才的選拔、培育，并做強(qiáng)做精外語(yǔ)等涉外專業(yè)類院校和研究機(jī)構(gòu)，為國(guó)家對(duì)外開放培育更多更好專業(yè)人才。

　　各方觀點(diǎn)

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)有主次之分，但現(xiàn)在老師、學(xué)生花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的精力和時(shí)間都大大多于語(yǔ)文。北京市教委通過考試分值的變化來糾偏雖說是眼下的無奈之舉，但導(dǎo)向是正確的。—華東師大一附中副校長(zhǎng) 李支舜

　　提高母語(yǔ)、降低英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)，當(dāng)然好。但以現(xiàn)行語(yǔ)文教材教學(xué)和評(píng)價(jià)情況看，不宜簡(jiǎn)單說增加語(yǔ)文內(nèi)容，而是明確將增加的分值增在國(guó)學(xué)內(nèi)容上。一定讓以國(guó)學(xué)為主要內(nèi)容的弘揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)精神落實(shí)在教材里課堂上考試中。—語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)　王旭明()

　　語(yǔ)文分值提高也并非萬(wàn)事大吉，重要的是要改進(jìn)現(xiàn)有的普遍的語(yǔ)文教學(xué)模式，擺脫應(yīng)試教育的束縛。當(dāng)然，語(yǔ)文高考命題和閱卷也必須改革，增加科學(xué)性和公平性。—北京大學(xué)中文系教授　溫儒敏

　　可以這么說，降低分值只能是讓利給英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想學(xué)生的舉措之一，而不會(huì)對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)過度火熱的現(xiàn)狀產(chǎn)生根本沖擊。高考英語(yǔ)可以嘗試針對(duì)學(xué)生選擇專業(yè)的不同，進(jìn)行區(qū)分對(duì)待。—安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙學(xué)校小學(xué)部 莊華濤（張樹偉 輯）

　　（中國(guó)教育報(bào) 顧駿 作者系上海大學(xué)教授）