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[導讀]教育部前新聞發(fā)言人王旭明說，高考語文加分了，但如果語文考試和語文課堂還是保持刻板僵化的模式，那不如連語文考試都取消了。

教育部()前新聞發(fā)言人王旭明()說，高考()語文加分了，但如果語文考試和語文課堂還是保持刻板僵化的模式，那不如連語文考試都取消了。

昨天，記者采訪了浙江省小語會理事長柯孔標，他很明確：孩子答題多一個字或少一個字都是錯的，這不符合語文學科的特點。

“這是應試教育下的產(chǎn)物，語文考試要考察學生知識性的東西，而沒有認識到這種考察是否有用。”

柯孔標打了一個比方，語文考試中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的題目，讓學生判斷一句話是“比喻句”還是“擬人句”，學生往往在這里失分。

“其實，即使學生判斷不出來，他也會用比喻句和擬人句，而且不會用錯，所以這樣的考試只是為了考試。”

柯孔標說，美國語文課本中，思考題也經(jīng)常要求學生對文中人物和寫作手法做出評價，但評價的角度可以多元，甚至完全相反都行，只要言之有據(jù)、言之成理都可以給分。

語文考試需要給出“標準答案”，讓語文教學存在過多繁復分析、機械重復訓練等問題，也讓多數(shù)孩子在學習語文時，徒增辛苦和疲勞。

杭州天長小學副校長蔣軍晶很認可國際閱讀組織給出的一種考試方式，“他們給出的題目，是可以有容錯率的，比如一道題目的答案一共有7點，學生只要回答出其中的四五點，就能得滿分。”

現(xiàn)場不止一位語文老師評論，如果教育部門不改革語文考試評價方式，老師們也只能無奈地在課堂給學生作重復訓練，死摳字詞句；而社會又要求學生通過語文獲得審美情趣，開闊視野等，于是又給孩子們加上大量閱讀，所以孩子只能學得越來越累。(記者 梁建偉 王玲瑛)

(錢江晚報)