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[導(dǎo)讀]北京高考改革方案試圖改變長期以來英語教學(xué)的高耗低效、學(xué)用不一致、教學(xué)不得法等積久形成的難題，是對英語教學(xué)的一次“放生”嘗試。

北京高考()改革方案試圖改變長期以來英語教學(xué)的高耗低效、學(xué)用不一致、教學(xué)不得法等積久形成的難題，是對英語教學(xué)的一次“放生”嘗試。

在現(xiàn)有行政主導(dǎo)帶有強(qiáng)烈計(jì)劃特征的高考招生體制中，英語成為其中的一個(gè)模式化的分值顯示工具，它的一個(gè)基本假定是：所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須以同樣的方式、以相同的時(shí)間為起點(diǎn)、經(jīng)歷相同的過程、取得相同的結(jié)果。而客觀實(shí)際與這種假定相差甚遠(yuǎn)。不同的孩子由于語言天賦不同、所處語言環(huán)境不同、不同時(shí)段英語教學(xué)的師資條件不同，并不存在一致的英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)、方式、過程和結(jié)果，這次的改變是為將英語教學(xué)從單一的模式中解放出來而創(chuàng)造評價(jià)方面的條件。

從學(xué)生方面來說，是給了學(xué)生更大的自主選擇空間，學(xué)生可依據(jù)自己對英語的需求程度以及環(huán)境條件制訂自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣就能將大量從小學(xué)到中學(xué)捆綁在應(yīng)試戰(zhàn)車上的英語學(xué)習(xí)者解放出來，在一定程度上因?yàn)樵鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性、安排得當(dāng)、提高效率而減輕了負(fù)擔(dān)。

從教學(xué)要求上說，在現(xiàn)有考試模式中，英語被當(dāng)做一種純知識學(xué)習(xí)，而非當(dāng)做一種語言習(xí)得，與生活嚴(yán)重脫離，考分高不等于英語素養(yǎng)好，學(xué)了多年依然是“啞巴英語”的現(xiàn)象屢見不鮮，即便作為知識考了之后不久也忘得差不多，改變這種狀況從改變評價(jià)開始顯然是得當(dāng)?shù)呐e措。

英語考試社會(huì)化的內(nèi)涵就是將它從政府賦予行政強(qiáng)制性的考試變?yōu)椴痪哂袕?qiáng)制性的專業(yè)化考試，將它所附著的多一分便能超過一批人的過度選拔功能剝離，還原為對一個(gè)人英語水平的真實(shí)狀況的第三方專業(yè)評價(jià)。讓英語的社會(huì)地位由它的實(shí)際需求來決定，而非通過政府的強(qiáng)制政策來抬高，在高校錄取中僅作為參考，而不必要分分必較，這樣才能使英語學(xué)習(xí)更為理性，讓社會(huì)對英語或其他外語的真實(shí)需求驅(qū)動(dòng)它們的教學(xué)，改變當(dāng)下一些學(xué)校，或者是某些家長，總是期望能夠把孩子學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)往前提的過激做法。北京高考改革方案中要求小學(xué)三年級以前不開設(shè)英語，實(shí)際上就是由于出現(xiàn)了一些學(xué)校越過課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)三年級以前學(xué)英語的比拼現(xiàn)象，甚至很多幼兒園為了吸引招生，名字就叫雙語幼兒園，這一次改革將在一定程度上為此類做法回歸理性起到推動(dòng)作用。

北京的改革方案能否使英語教學(xué)因?yàn)橄魅ミ^多的附加功能而真正放活，還取決于其他多種因素。首先面臨的是整個(gè)社會(huì)觀念的改變。對大多數(shù)人來說，學(xué)多少英語、如何學(xué)英語主要取決于個(gè)人的真實(shí)需要、興趣和語言環(huán)境條件，降低英語作為達(dá)到另一目標(biāo)的工具功能，保障那些有語言天賦、必須掌握英語的人把英語學(xué)好的條件。

從外部環(huán)境看，因?yàn)樵诟呖颊猩@一環(huán)節(jié)之外，還有研究生招生、用人單位招聘、職稱評定和晉升、留學(xué) () 需求、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的營銷、家長的認(rèn)識定位等各種因素決定著英語的瘋狂能否回歸理性，也就是說需要學(xué)術(shù)評價(jià)以及相關(guān)制度的改變。

簡而言之，英語分值的變化僅是高考招生制度改革的一小步，在中國現(xiàn)有狀況下遵循語言習(xí)得的內(nèi)在規(guī)律將英語教活的路還長。

文/儲朝暉(中國教育科學(xué)研究院研究員)