[摘要]第五屆“素質(zhì)教育與邏輯思維”論壇日前在京舉行,論壇上,來自不同方面的教育界人士聚集在一起,表達(dá)了一個共同的觀點(diǎn):高考應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力的考核。 近兩年,有關(guān)高考()改革的各種論調(diào)層出不窮,高考到底該怎樣改才能兼顧效率與公平,已然成為一個社會熱點(diǎn)話題。在此背景下,第五屆“素質(zhì)教育與邏輯思維”論壇日前在京舉行,論壇上,來自不同方面的教育界人士聚集在一起,表達(dá)了一個共同的觀點(diǎn):高考應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力的考核。 “邏輯體系和科學(xué)方法奠定了西方科技的發(fā)展?!闭搲?,中國邏輯學(xué)會秘書長杜國平向參會者介紹了思維能力培養(yǎng)在西方教育中的重要地位。在歐洲,中世紀(jì)時,西班牙人彼得所著的《邏輯大全》就已再版了150次,是再版次數(shù)僅次于《圣經(jīng)》的書籍;在美國,從孩子5歲到上大學(xué),每一個階段都有明確的邏輯教育目標(biāo),美國當(dāng)前的三大考試,GRE、SAT和GMAT,都有相當(dāng)比例直接測試考生邏輯能力的試題。 受此影響,杜國平觀察到,目前我國的研究生入學(xué)考試也開始注重對思維能力的考查,國內(nèi)的公務(wù)員()考試也早就開始考查應(yīng)考者的邏輯思維能力并從中受益,他由此呼吁,亟需在高考中加強(qiáng)對學(xué)生這一方面能力的考查。 “當(dāng)前學(xué)生普遍存在思維廣度窄、深度淺的問題?!焙5韺?shí)驗(yàn)中學(xué)的高三班主任竇雪松老師,對當(dāng)下高中生邏輯能力的缺乏憂心忡忡。他在多年的語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn),盡管非常強(qiáng)調(diào)且重視閱讀,但閱讀耗費(fèi)的時間和期望通過閱讀達(dá)到的效果往往不成正比,進(jìn)一步探尋,竇老師發(fā)現(xiàn),根本原因在于學(xué)生缺乏深入思考和整合能力,無法將閱讀到的東西重新進(jìn)行邏輯梳理。 語文高考試題在這方面的引領(lǐng)作用顯然缺位。清華附中上地學(xué)校教授語文的翟暾老師分析了2013年全國的17套語文高考命題(自主和全國命題),他發(fā)現(xiàn),無一例外,從標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用,到錯別字、多音字,洋洋灑灑,包羅萬象,所有基礎(chǔ)的知識點(diǎn)全都考核了一遍。翟老師認(rèn)為,這恰恰暴露了當(dāng)前語文高考命題嚴(yán)重的恐慌癥和不自信癥,也顯露出當(dāng)前教育在培養(yǎng)思維能力方面的嚴(yán)重缺失。 在這位教學(xué)一線的老教師看來,很多知識性的東西從孩子上一年級就開始學(xué)了,反反復(fù)復(fù)學(xué)了12年,完全可以讓孩子在下面自行完善,教育的重點(diǎn),更應(yīng)該落在教會學(xué)生思考,提升學(xué)生整體素質(zhì)上。而作為教學(xué)風(fēng)向標(biāo)的高考,也應(yīng)該在出題上向這個方向傾斜。 翟老師認(rèn)為,這一點(diǎn)上,我們實(shí)在應(yīng)該向我們的先輩學(xué)習(xí)。他列舉了1932年清華大學(xué)()入學(xué)考試國學(xué)的題目,只有兩道題,陳寅恪先生出的。第一道是對一個對子,第二道是以“夢游清華園記”為題寫一篇作文。談到為何考對子,陳寅恪先生給出了四個理由:可以考查學(xué)生是否能區(qū)分實(shí)詞虛詞,是否懂得平仄,讀書的多少與語藏的豐富與否,思想是否具有條理性。相較而言,翟老師認(rèn)為當(dāng)下的語文高考頗有些“抓目不抓綱 治標(biāo)不治本”之嫌。 北京35中高中部的黃校長非常認(rèn)同上述觀點(diǎn)。他說,當(dāng)前微信微視頻等新興交流方式夾裹著巨大的信息量撲面而來,給我們帶來便捷的同時,也使知識極度碎片化,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成,而中國自古在思想文化方面比較窄化,導(dǎo)致我們從來不缺謀略家,卻很難產(chǎn)生偉大的思想家。為此,在學(xué)科教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力已成為當(dāng)務(wù)之急,從近處講,非常有助于學(xué)生整個認(rèn)知體系的構(gòu)建,從長遠(yuǎn)看,有助于整個國家思想文化的建設(shè)。 |
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