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巴登符騰堡州雙元制應(yīng)用技術(shù)大學(xué)穆勒

就讀德國(guó)雙元制大學(xué) 中國(guó)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)高于德國(guó)學(xué)生

王縝：非常好的過(guò)渡，讓他們能夠沒(méi)有問(wèn)題。我們希望能夠通過(guò)這種過(guò)渡能夠讓學(xué)生把劣勢(shì)變成優(yōu)勢(shì)。我現(xiàn)在就說(shuō)到優(yōu)勢(shì)了，因?yàn)閮?yōu)勢(shì)本身是我們是中國(guó)人，中國(guó)整個(gè)的大平臺(tái)都在我們背后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)，包括我們的中國(guó)文化，中國(guó)語(yǔ)言，都是德國(guó)學(xué)生所不了解的或者是不具備的優(yōu)勢(shì)。

想要招中國(guó)學(xué)生的德國(guó)企業(yè)一般都是跟中國(guó)有經(jīng)濟(jì)往來(lái)的，比如說(shuō)它有生產(chǎn)公司在中國(guó)或者是有銷售在中國(guó)。在這樣的情況下，中國(guó)學(xué)生對(duì)比德國(guó)學(xué)生來(lái)講優(yōu)勢(shì)就是非常明顯的。

主持人：所以中國(guó)學(xué)生還是要抓住自己的優(yōu)勢(shì)。然后把剛才您說(shuō)到的劣勢(shì)通過(guò)在我們學(xué)院的學(xué)習(xí)，也轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)，更好的出國(guó)留學(xué)。

王縝：對(duì)。

巴登符騰堡州雙元制應(yīng)用技術(shù)大學(xué)多培養(yǎng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人才

主持人：我們下面請(qǐng)穆勒教授給我們介紹一下巴登符騰堡州雙元制應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的相關(guān)情況以及我們中國(guó)學(xué)生在申請(qǐng)時(shí)候需要哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？

穆勒：在1974年巴登符騰堡州雙元制應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的前身，就是巴登符騰堡州雙元制職業(yè)學(xué)院就已經(jīng)建立了，這個(gè)學(xué)院建立的起因是因?yàn)槠髽I(yè)和大學(xué)的教授雙方有一個(gè)需要，需要學(xué)生有更多的實(shí)踐，能夠在他們畢業(yè)之后直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。在2009年的時(shí)候，這所職業(yè)學(xué)院正式的升格為現(xiàn)在的巴登符騰堡州雙元制應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，也就進(jìn)入了高等教育的領(lǐng)域。

主持人：它的歷史還是非常悠久的。

穆勒：學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)組成是有兩部分，一部分是大學(xué)的教授，另一部分是目前德國(guó)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)。兩部分共同來(lái)組成這個(gè)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)階層，首先有企業(yè)提出一些課題，然后由學(xué)校來(lái)完成這個(gè)課題。最后再匯總到一起作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)組成的總和。

王縝：我可以補(bǔ)充兩句，其實(shí)這個(gè)就是咱們平常講的科技變成生產(chǎn)力的一個(gè)過(guò)程。大家在講，哪個(gè)國(guó)家它科技變成生產(chǎn)力的比率是多少，德國(guó)是80%左右。在大學(xué)里面研究出來(lái)的成果差不多80%可以直接轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品，可以直接應(yīng)用到實(shí)際。這就是一個(gè)科技轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的過(guò)程。這種雙元制的教育，它可以通過(guò)企業(yè)和大學(xué)的直接合作，由企業(yè)提出很多的研發(fā)課題來(lái)促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化的過(guò)程。這是雙元制大學(xué)非常大的優(yōu)勢(shì)。

穆勒：學(xué)院的組成，首先雙元制大學(xué)有一個(gè)總校，旗下又有很多的研究機(jī)構(gòu)，再下細(xì)分由企業(yè)的要求來(lái)產(chǎn)生不同的專業(yè)，不同的學(xué)科。這樣更加直接的面對(duì)了企業(yè)。我們現(xiàn)在學(xué)院目前有3萬(wàn)名的學(xué)生，這個(gè)數(shù)字是由斯圖加特總校和旗下許多的研究所，所有的學(xué)生加起來(lái)目前大概是3萬(wàn)學(xué)生。

學(xué)制的設(shè)立是這樣的，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行三年的學(xué)習(xí)，其中在企業(yè)的實(shí)習(xí)和在學(xué)校的實(shí)習(xí)是各占一半。在企業(yè)對(duì)學(xué)生有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生畢業(yè)的成果。學(xué)生在高中畢業(yè)在德國(guó)類似我們的高考(微博)，他們叫“阿彼拓”，取得“阿彼拓”的成績(jī)之后，申請(qǐng)一個(gè)企業(yè)，由企業(yè)來(lái)決定他需要哪個(gè)學(xué)生，而學(xué)生自己也來(lái)決定要去哪個(gè)企業(yè)。

主持人：這是一個(gè)雙向選擇。那我們的學(xué)生在申請(qǐng)的時(shí)候會(huì)有哪些標(biāo)準(zhǔn)和要求呢？請(qǐng)穆勒教授給我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

穆勒：當(dāng)然對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是我們最關(guān)心的，學(xué)生的資金來(lái)源是不一樣的。

王縝：有一些其他的標(biāo)準(zhǔn)，還是有一些差別的，和德國(guó)學(xué)生。