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讓尊重成為一種文化

——白家莊小學(xué)學(xué)校核心價(jià)值理念形成轉(zhuǎn)化的思考和實(shí)踐

白家莊小學(xué)始建于1956年，已有57年的歷史?，F(xiàn)已發(fā)展成為一校四址的辦學(xué)格局：本部北校、本部南校、望京新城校區(qū)、望京科技園校區(qū)。共有82個(gè)教學(xué)班,232名教師，2576名學(xué)生。

在學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)國(guó)內(nèi)外交流活動(dòng)過(guò)程中，白小的學(xué)生不僅充分展示了尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)，尊重文化的多樣性，尊重環(huán)境與資源的良好品德和形象，同時(shí)也用自己的言行展現(xiàn)了具有“北京情中國(guó)心世界人”的獨(dú)特品質(zhì)與風(fēng)采。

學(xué)校核心價(jià)值理念到底是什么？用最通俗的話講就是學(xué)校主要倡導(dǎo)什么？反對(duì)什么？它是學(xué)校文化的核心。既然是核心一定要具備兩個(gè)最突出的特點(diǎn)：其一，是學(xué)校眾多辦學(xué)理念中最重要、最根本、最有影響的、最持久的信仰與追求；其二，是學(xué)校每一名成員共同的追求與精神。它如一把標(biāo)尺，時(shí)刻衡量著每一個(gè)成員存在意義和行為方式。

學(xué)校的核心價(jià)值理念可以怎樣形成與轉(zhuǎn)化？對(duì)學(xué)校的發(fā)展到底有哪些實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)作用？我校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與思考，取得了一定的成效。

核心理念確立的思考與實(shí)踐

學(xué)校核心價(jià)值理念的確定不是管理者閉門(mén)造車(chē)、主觀臆想的產(chǎn)物，它主要來(lái)源于對(duì)教育實(shí)際、實(shí)踐的思考和分析。我校核心價(jià)值理念的確立主要基于我們對(duì)學(xué)校歷史與現(xiàn)狀的思考，源于對(duì)先進(jìn)的教育理論的思考，源于我們對(duì)師生成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律的思考，源于對(duì)多校址的區(qū)位特點(diǎn)與發(fā)展需求四個(gè)方面的思考。

“尊重”核心理念的初步顯示

我于2001年7月走進(jìn)白家莊小學(xué)，在校園里我看到了一塊不大的漢白玉石上寫(xiě)著“為學(xué)生創(chuàng)建一座學(xué)習(xí)樂(lè)園”這樣一行字，經(jīng)了解得知這是前任郭秀珊校長(zhǎng)在1998年提出的辦學(xué)目標(biāo)，從中我感悟到了前輩對(duì)學(xué)生心理發(fā)展需求的一種尊重，對(duì)學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)規(guī)律的一種尊重。與此同時(shí)，我也看到了由于教師的經(jīng)歷、教師的底蘊(yùn)等原因造成的與校長(zhǎng)期待的辦學(xué)目標(biāo)的差距。這引發(fā)了我的思考：學(xué)校的樂(lè)園到底應(yīng)該是什么樣子的？我期望：每一天大家都能懷著喜悅的心情走進(jìn)校園，用“一張燦爛的笑臉、一句親切的問(wèn)候”開(kāi)始溫馨快樂(lè)的一天，用“一聲誠(chéng)懇的道歉”化解工作學(xué)習(xí)中的矛盾，用“一聲真心的致謝”表達(dá)得到幫助得到贊揚(yáng)的感恩；學(xué)校里是平安、健康、整潔、有序的；是公正、公平、公開(kāi)的；是百花齊放、多姿多彩的，這里的老師、學(xué)生都能體會(huì)到情感與情感的交流、思維與思維的碰撞、心靈與心靈的交互；這里是釋放生命的異彩，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的地方……

“尊重”核心理念顯現(xiàn)

怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述夢(mèng)想呢？幸運(yùn)的是我們參加了聯(lián)合國(guó)教科文組織“EPD”科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，后發(fā)展為“ESD”實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目中對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育思想的闡述，特別是其中“尊重”理念深深地吸引了我，引發(fā)了更深層的思考。首先，它與我個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、管理實(shí)踐的感悟與追求十分契合；其次，從和諧和尊重的關(guān)系講，尊重內(nèi)含著重視于敬重、懂得與理解、包容與賞識(shí)，因而它是和諧的前提與基礎(chǔ)；第三，從教師和學(xué)生發(fā)展的心理需求講，都渴望被尊重。只有得到尊重，師生的主體作用才能得到最大程度的發(fā)揮，創(chuàng)造潛能才能得到最大限度的開(kāi)發(fā)；第四，“尊重”理念體現(xiàn)了國(guó)際教育發(fā)展的基本走向和趨勢(shì)。無(wú)論是可持續(xù)發(fā)展教育還是和平文化教育、世界公民教育、國(guó)際理解教育，它們都有著共同的追求，那就是“尊重、寬容、理解、責(zé)任”。我想，如果將“尊重”的理念根植于孩子們的意識(shí)中，形成健康的思維方式、生活方式和做事方式，帶來(lái)的將是世世代代的科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展。

結(jié)合學(xué)校四校區(qū)“環(huán)境多樣、文化多樣”的區(qū)位特點(diǎn)，我們認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)出既要有很深的民族文化根底，又要有全球意識(shí)、國(guó)際視野、跨文化理解交流等能力的“一代新人”。

就這樣，大家形成了共識(shí)，“尊重”的核心理念漸漸地清晰起來(lái)，學(xué)校里干部在管理中示范“尊重”，教師在教育教學(xué)中示范“尊重”，使學(xué)生在感受著作為一個(gè)人被尊重的同時(shí)，在細(xì)微之處感悟并學(xué)會(huì)尊重所有人、尊重規(guī)律、尊重環(huán)境與資源、尊重文化的差異性與多樣性，進(jìn)而形成“做今天想明天”的意識(shí)，為一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

關(guān)于核心理念

轉(zhuǎn)化落實(shí)的思考與實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們認(rèn)為在推進(jìn)尊重教育的過(guò)程中一定要讓學(xué)生在充分感受尊重中學(xué)會(huì)尊重。無(wú)論是讓學(xué)生充分感受尊重還是學(xué)會(huì)尊重并不是一件很容易的事，從對(duì)理念的理解到行為的落實(shí)還是有很大的一個(gè)差距。為此，在實(shí)踐中我們嘗試采取了“理念具體化、理念課程化、理念行為化”等多種策略加以推進(jìn)。

核心理念具體化對(duì)于尊重，我們有自己的理解。我們強(qiáng)調(diào)的是可持續(xù)發(fā)展教育核心價(jià)值理念指導(dǎo)下的尊重，它以“為學(xué)生一生的幸福奠基”為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的未來(lái)公民為目標(biāo)。我們將共同的追求具體化為“創(chuàng)建一座和諧的樂(lè)園”目標(biāo)體系，并將“尊重”落實(shí)在環(huán)境的建設(shè)上、落實(shí)在身心健康、人際交往、學(xué)習(xí)能力、自信心理等綜合能力的培養(yǎng)上，開(kāi)啟潛能，使每一名教師、學(xué)生都得到最大限度發(fā)展，為明天的幸福奠基。具體如下(見(jiàn)下圖)：

如：環(huán)境建設(shè)要體現(xiàn)對(duì)人的尊重——對(duì)教師特別是學(xué)生的尊重；體現(xiàn)對(duì)環(huán)境、資源的尊重，“以學(xué)生發(fā)展為本”又進(jìn)一步具體化在四點(diǎn)上：

其一，處處從孩子的視角進(jìn)行設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了比較鮮明的直觀性、生動(dòng)性。我校環(huán)境建設(shè)表現(xiàn)出的“三個(gè)多元”：色彩多元、形式多元、內(nèi)容多元，以滿足孩子的心理和發(fā)展需求，學(xué)校的四個(gè)樓層、四種顏色、四個(gè)主題：綠色調(diào)的人與自然、藍(lán)色調(diào)的人與科技、粉色調(diào)的人與藝術(shù)、黃色調(diào)的人與資源。試圖從這個(gè)小小的窗口讓孩子感受和諧的思想、可持續(xù)發(fā)展的思想。如一樓樓道的墻壁上畫(huà)著綠色的綿延起伏、一望無(wú)際的漫坡，預(yù)示著生命力最強(qiáng)的小草給我們生活帶來(lái)的勃勃生機(jī)，使學(xué)生在感受綠色給我們帶來(lái)的美的同時(shí)，感悟要保護(hù)大自然，要與自然和諧相處的寓意。二樓樓道的墻壁上畫(huà)著藍(lán)色的大海和映在海中的一顆顆閃亮的小星星。遼闊無(wú)際的大海在訴說(shuō)著：待人要有海一樣的胸懷，和同學(xué)相處時(shí)更要寬容……那海中的小星星就是孩子們，每一顆星星都會(huì)在不同的位置上，發(fā)出自己最最閃亮的光芒，發(fā)揮自己最大的作用。

其二，讓孩子參與設(shè)計(jì)、建設(shè)，提供建設(shè)主題的內(nèi)容，成為環(huán)境的主人。讓每一面墻壁都能說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話，讓智能強(qiáng)項(xiàng)不同的學(xué)生說(shuō)自己能說(shuō)的話。各個(gè)教室內(nèi)部每?jī)蓚€(gè)同學(xué)擁有一條展示線，可自由選擇展現(xiàn)自己的得意作品。其目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

其三，環(huán)境是學(xué)生自主互動(dòng)的場(chǎng)所?！耙怨?jié)約資源為本”體現(xiàn)在具體點(diǎn)上是：尊重資源從節(jié)約資源做起，從節(jié)約身邊的資源做起，堅(jiān)持樸實(shí)無(wú)華、最少投入最大產(chǎn)出。從學(xué)校各處的局部建設(shè)來(lái)說(shuō)，更是注重將“一物多用，物盡其用”的種子種在學(xué)生的心里；廢舊的掛歷紙、丟棄的月餅盒、水瓶蓋、用過(guò)的吸管等等，都變成了樓道和室內(nèi)宣傳欄、學(xué)生成長(zhǎng)展示園地的裝飾素材。孩子們從中懂得了節(jié)約資源是尊重，節(jié)約資源是智慧，節(jié)約資源是創(chuàng)造。

其四，環(huán)境成為學(xué)生課程資源。我?！氨本┨厣幕瘶恰笔冀K都在不斷地變化中，本學(xué)期瀝粉畫(huà)、版畫(huà)、十字繡校本課程中的學(xué)生作品都成為學(xué)校環(huán)境的新增部分，從不同的角度表現(xiàn)老北京文化特色，體現(xiàn)學(xué)生自己能說(shuō)自己的話；就一個(gè)主題內(nèi)容的建設(shè)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生智能差異的關(guān)注，展示了學(xué)生繪畫(huà)、手工、論文、攝影、電腦制作不同方面的學(xué)習(xí)成果。我們?cè)跇堑赖目盏?，新建成了小小的“?mèng)劇場(chǎng)”，完全模擬舞臺(tái)的樣子，有三層不同顏色的幕布，有燈光等等。不一樣的是每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)、隨時(shí)登上這個(gè)矮矮的小舞臺(tái)，去實(shí)現(xiàn)自己童年的夢(mèng)想。望京新城、望京科技園兩個(gè)校區(qū)的開(kāi)放的科技大廳和全面開(kāi)放的小小科技館更使孩子們平添了無(wú)窮的樂(lè)趣。

在實(shí)踐中我們也體會(huì)到，最難得的是莫過(guò)于把“尊重”的理念真正落實(shí)在課堂上，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生差異的尊重，讓每個(gè)學(xué)生都享有“探究學(xué)習(xí)之樂(lè)”，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有收獲。根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，我們把課堂中的尊重文化再次具體為：五個(gè)“讓”：目標(biāo)讓學(xué)生明確，問(wèn)題讓學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生歸納。這幾個(gè)具體的目標(biāo)對(duì)轉(zhuǎn)變教師的觀念與教學(xué)行為起到了很好的導(dǎo)引作用。

核心理念課程化理念課程化，就是把尊重的理念體現(xiàn)在課程的開(kāi)發(fā)、建構(gòu)上和學(xué)生對(duì)課程的選擇上，使理念更具有實(shí)踐性和直觀性，可以使核心理念充分外顯、凸現(xiàn)。

我們以“尊重”理念出發(fā)，在課程設(shè)置上呈現(xiàn)以下三個(gè)主要特點(diǎn)：

其一，尊重需求，一切從滿足學(xué)生的需求和興趣出發(fā)，一切從學(xué)生的實(shí)踐成果作為再開(kāi)發(fā)資源，不斷地完善、開(kāi)發(fā)設(shè)置學(xué)生喜愛(ài)的課程，并盡可能地讓學(xué)生能自主選擇課程，這種選修課程最少的11人，最多32人。

其二，主題突出，各類(lèi)課程均以傳承品味文化為主線，突出尊重文化的多樣性，推進(jìn)落實(shí)“傳承民族優(yōu)良精神，做堂堂正正的中國(guó)人；吸納全球先進(jìn)文化，做品德高尚的世界人”這一目標(biāo)。

其三，重在發(fā)展。

目標(biāo)突出學(xué)生的收獲點(diǎn)：開(kāi)闊學(xué)生視野、提升學(xué)生文化底蘊(yùn)、提高綜合探究能力。

目標(biāo)突出教師的提高點(diǎn)：開(kāi)闊教師視野、提升教師文化底蘊(yùn)、提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。

目標(biāo)突出學(xué)校的發(fā)展點(diǎn)：學(xué)校的文化呈現(xiàn)豐富、生動(dòng)、多彩，能夠激發(fā)每一名教師和學(xué)生為追求幸福的人生努力奠基。

如：我校校本課程本學(xué)期已達(dá)到四個(gè)校區(qū)同步發(fā)展，學(xué)校從去年一個(gè)校區(qū)的四類(lèi)36門(mén)校本課程，其他校區(qū)的兩類(lèi)6—10門(mén)課程，通過(guò)一年的努力變成了四個(gè)校區(qū)的四類(lèi)70門(mén)課程（不包括各校區(qū)類(lèi)似的課程），理念課程化也使得教師自己體驗(yàn)到了被尊重的幸福，學(xué)生也體驗(yàn)了被尊重的快樂(lè)。

核心理念行為化核心理念行為化，是將教師對(duì)學(xué)生的尊重落實(shí)課外的設(shè)計(jì)和過(guò)程中，是將學(xué)生學(xué)會(huì)尊重體現(xiàn)在自己的行為中，在這一過(guò)程中我們形成了兩個(gè)比較鮮明的特點(diǎn)：其一，注重尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)在活動(dòng)主線清晰、持續(xù)開(kāi)展，形成習(xí)慣。如：我們開(kāi)展的走向社會(huì)的“品味北京特色文化”的探究活動(dòng)，“禮儀四個(gè)一：一張笑臉、一句問(wèn)候、一聲致謝、一聲道歉”的禮儀實(shí)踐活動(dòng)已達(dá)五年之久，已得到家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛認(rèn)可，形成我校的品牌。其二，注重尊重學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)在主體參與、豐富多彩，形式各異和學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮上。如：走進(jìn)社區(qū)的演講活動(dòng)、文藝匯演活動(dòng)、奧運(yùn)同心結(jié)活動(dòng)，特別是在國(guó)際交流活動(dòng)，同學(xué)們充分地為外賓講述著北京的特色文化、講述學(xué)校和班級(jí)文化，在展示對(duì)外賓充分尊重的同時(shí)，感受被尊重的快樂(lè)，這些定向和長(zhǎng)期的活動(dòng)提升了每一名學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生人人參與，人人有收獲。

聽(tīng)見(jiàn)的容易忘記，看到的也許能夠記起，而真正參與、體驗(yàn)到的就會(huì)完全理解并形成自己的。這樣在實(shí)踐感悟中尊重的種子就悄然地種在了每一名老師的心里，悄然地影響著每一個(gè)孩子。

在實(shí)踐中，我們深深感悟到了培育學(xué)?！白鹬亍钡暮诵膬r(jià)值理念的意義所在，概括起來(lái)體會(huì)比較深的有以下三點(diǎn)：

其一，可以凝聚學(xué)校精神，形成教師與教師、教師與學(xué)生、校區(qū)與校區(qū)、學(xué)校與家長(zhǎng)的合力和向心力；

其二，可以發(fā)揮潛力、彰顯個(gè)性、增強(qiáng)內(nèi)動(dòng)力，使干部、教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)著超越自我的發(fā)展；

其三，可以使整個(gè)學(xué)校不斷創(chuàng)出特色，創(chuàng)出業(yè)績(jī)，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)校有令人矚目的未來(lái)。(白家莊小學(xué)校長(zhǎng) 祖雪媛)