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[摘要]教育部副部長魯昕：“教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作，意味著有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對接?！?/p>

最接近我國技術(shù)技能型高校的，可能是美國的社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院是美國進(jìn)行職業(yè)教育的基本組織，為美國的社會和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的勞動者，在為美國經(jīng)濟保持持續(xù)強大的同時，也奠定了其在美國高等教育領(lǐng)域的穩(wěn)定地位。但我們從美國社區(qū)學(xué)院一百多年的發(fā)展歷程來看，其專業(yè)建設(shè)已經(jīng)從當(dāng)初全面的職業(yè)教育課程設(shè)置，變成了如今普通教育課程、職業(yè)教育課程與學(xué)術(shù)性課程相融的課程體系，對學(xué)科發(fā)展的依賴越來越大。

美國社區(qū)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的變化，實際上也是根據(jù)市場需求不斷主動調(diào)整的結(jié)果。因為雇主不斷對社區(qū)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生提出了抱怨，一方面，是抱怨缺乏良好的工作習(xí)慣，不肯安心工作，缺乏溝通能力等;另一方面，是抱怨隨著科技的迅猛發(fā)展，工作崗位對從業(yè)人員學(xué)術(shù)能力和工作技能的要求越來越高，而沒有學(xué)科支撐培養(yǎng)出的“技術(shù)技能型人才”，因理論理解能力和獨立學(xué)習(xí)能力的欠缺而越來越難以適應(yīng)。

在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系上，我國最大的問題，不是過于重視學(xué)科建設(shè)而忽視專業(yè)建設(shè)，恰恰是學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)沒有緊密結(jié)合，相當(dāng)?shù)膶W(xué)科建設(shè)成果沒能轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)。另外一個問題，就是我國高校的學(xué)科建設(shè)，貪大求全的低水平重復(fù)建設(shè)較多，專而精的高水平建設(shè)缺乏。對癥下藥，發(fā)展技術(shù)技能型高校，正確的路徑顯然不是淡化學(xué)科建設(shè)，而是如何強化高水平的學(xué)科建設(shè)與高水平的專業(yè)建設(shè)同步的問題。簡單淡化學(xué)科、強化專業(yè)，雖然短期內(nèi)可能見效，但在可持續(xù)發(fā)展的角度，可能又是一條歧途。